携手课本素材 演绎精彩华章

丁丽

《高中语文新课程标准》要求“增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。”因此从高考语文作文改革的方向来看，不管是面对首次亮相的任务驱动型作文还是材料作文，想要蟾宫折桂，都必须有良好的思维能力和丰富的素材积累。但是由于学生阅历有限，缺乏对生活的感受和思考，写作文常常捉襟见肘，选用材料时往往出现素材空泛 、生拉硬套，千篇一律等问题。苏霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有的知识获取知识，这是最高的教学技巧所在。”引导学生化用好课本素材，并借此引导学生利用好课外阅读素材，对学生写作水平的提高大有裨益。

一、用好课本素材，搭建阅读和表达的桥梁

用好课本素材，对课本素材的理解、辨识、分析、综合是前提，因此在阅读时对课本的人文情感一定要深入思考，搭建阅读和表达的桥梁。

1.找准角度，辩证评价

北大温儒敏教授谈到高考改革时强调：“高考作文应当回归理性，强化思辨。”这种思辨思想在每年的高考作文命题中经常出现，那么，在对课本内容的探寻上也要强化思辨意识。比如，作文练笔“苏轼的‘一尊还酹江月是人生无常的喟叹还是豁达文人的超脱？”还有“沧海横流之时，刘邦和项羽谁是英雄？”这两个问题让学生有话可说，学生在是非对比中理解了苏轼坎坷的人生际遇，复杂的情怀，看清了项羽、刘邦处世的异同，人性的两面。唤醒学生的思辨意识，也就是唤醒了学生的理性思维和思想的独立，就有可能产生更深刻和极有创见的作品。另外“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，同一则材料，可以发散思维，深入挖掘，从而导向不同的观点。例如《烛之武退秦师》，既可以从情节“夜缒而出”写慷慨复命的爱国之情，也可以从答应的态度“许之”上写宽容和转变，也可以从烛之武说秦的说辞上写沟通打开局面。所以，从事件的整体和局部，从不同的人物角度，得到的主题是不同的，这就要求我们阅读课本素材既要熟悉真实任务事件，又要掌握具体细节，这样才能玩转课本素材。

2.溯果求因，探幽洞微

《高中语文新课程标准》要求：在把握文学作品深刻内涵的前提下，探求作者的创作背景和创作意图，理解作品所反映的社会生活和情感世界。钱理群教授在谈到他的语文学习时说：“我把每堂课都看作一次精神的探险。”当我们真正做到含英咀华，透过课文内容把握住了深邃的文化内涵，我们的作文也就有了源头活水。例如同样写生命短暂，王羲之流露出的是“修短随化，终期于尽”。虽也体现了对自我生命的关注，但毕竟逃脱不了魏晋时代文人的虚无，消极避世，因而他的悲伤是不能释怀的。而李白虽也感慨“浮生若梦，为欢几何”，但却琼筵坐花，飞觞醉月，焕发着唐人的锐气和洒脱情怀。因此，两人在探求生命价值方面也有不同，李白高蹈入世，虽屡受排挤，但并没有放弃仕途之路，王羲之转而汲汲于书法，以此扬名百代。我们关注个体的时代背景和人生经历，便能挖掘课本素材中更多的人物的光辉形象和卓越品质，才能用起来得心应手。

二、探骊得珠，活用实例

理解和评析课本素材还只是第一步，探骊得珠之后怎样竭尽所能用好这一颗颗明珠，使得文章为之生辉才是最重要的。如何用好事例，可以着眼于以下几个方面。

1.品评人事，找准切入点

写文章泛泛而谈，没有具体事例作支撑，文章会空洞;而把人物方方面面一一列数，又会因表述没有重点而冲淡主题。所以，在利用人物素材时，探幽洞微，重在展示人物的思想和品格，這其中少不了人物行为作支撑。而在利用情节素材时，又要找准角度，找到情节和主题的契合点。例如学生的一篇习作：“读司马迁，读到的是刚直与坚韧。面对残酷的刑罚，面对众人的嘲笑，他没有屈服，他依旧屹立在历史的巅峰上。‘通古今之变，成一家之言，刚正不阿，留作正气满乾坤;幽怨忧愤，著成信史照尘寰。正是太史公的凛然正气，才能使得他站在人生的高峰上呼啸。”文章点染有力，在开头就写到了司马迁刚直坚韧的精神力量，后面用史实佐证，显得有理有据，言之凿凿，充满力量。

2.合理安排，体现层次性

写作贵在迁移，如果素材积累得当，在写到同一个主题时，不免会想到两则或多则材料，如果单纯罗列事实，会使得材料烦琐堆砌而无层次。既要体现内容的丰富，又应要言不烦，让读者在尺幅之间看到真挚与深刻。所以选用材料时，要注意材料的层次性。两则材料，如果它指向性相反，则可以用对比的方式安排。例如学生习作：“刘邦之所以成就千秋大业，那是因为他拥有一个优秀的团队。在激烈险恶的斗争中，好的团队凝聚的力量无可抵挡。张良的智慧，樊哙的勇猛，刘邦的缜密（以退为进），组成了一支力挽狂澜绝处逢生的力量。然而项羽的团队缺乏沟通而导致人心涣散，项伯夜会刘邦，项羽优柔寡断，范增怒言相斥，四面楚歌的结局已露端倪。所以团队的力量可以决定个人命运，甚至可以决定历史的走向。”这样两相对比，褒贬互现，增强了说服力。而对于多则材料，在指向性一致的情况下，需要详略有致，重点写一则，其他略写，力避素材叠加，给读者造成阅读倦怠。

3.借助想象，带来画面感

怎样才能让作文活灵活现地展现时代特色和人文风貌，想象是个法宝，穿越历史的隧道，想象当年的画面，亲切感人。而漫随思绪，假设不一样的事实，亦可以发人深思。例如写到烛之武的形象：“是夜，万籁俱寂，暗淡的月光中，烛之武凭借着一条粗陋的绳索，艰难地顺墙而下，蹒跚着迈向秦营。这艰难而伟大的一步啊，一步迈出，就迈向了有去无回的危险，迈向了生死难料的前途，迈向了虎狼之窝。满头的白发飘扬在深秋的寒风中。在这国家生死存亡的危机关头，我不入地狱，谁入地狱，国将不存，何以家为？前行的蹒跚脚步更加镇定。今夜的月光啊，照耀着一个老人执着前行的身影，照耀着一颗慷慨赴难的爱国之心。”穿越时空，遥想当年，抓住了《左传》中的细节，画面显得真实而生动，烛之武深明大义的形象如在眼前。

4.句式人称，彰显灵活性

精彩的语言给作文披上了华美的外衣。其中就包括句式变化带来不一样的情感体验。整散句结合演绎了情感的跌宕起伏，长短句变化彰显了人事的悲欢离合。而人称的变换，会给作文增添无限意蕴。例如，学生在写《刘邦——我心中的英雄》时是这样的：“在世人眼里，你是奸诈、虚伪的小人，你善于权变，精于利用，可在我心中，你却是真正的英雄，在乱世中不甘平凡，为理想能屈能伸，亦能宽厚待人，礼贤下士的英雄。还记得你在入咸阳时与百姓约法三章，也记得你在鸿门宴上的机智应变，以及为实现抱负的步步行动，你用你的智慧夺得了天下，又修养生息，令天下获得久违的安宁，你掀开了历史新的一页——布衣出身也可成为君王！”改变人称，似与古人对话，娓娓道来，那样亲切！句式的变化，又使得情感有开有阖，荡气回肠。

“作文是一种心灵的舞蹈。只有内心有了独特体验后，才能舞得婆娑，舞得翩跹 。”在感受和积累的基础上化用好课本素材，不仅是写作的需要，还能让我们加深对世界的认知和对生命的理解。就让作文与这位最熟悉的陌生人携手，共同演绎文质兼美的精彩华章！

作者单位：安徽省亳州市第二完全中学