小学班主任班级管理过程中德育渗透策略

汤燕维

【摘要】小学生的思想认知还处于逐步形成的阶段，小学阶段也是培养学生养成良好道德习惯的重要阶段，这个时期离不开教师的正确引导。而小学传统德育的重点是知识传授，学校普遍不重视学生的德育，致使出现德育缺失的现象。而有效的德育不是将德育内容叠加到学生身上，而是让学生感受到德育氛围的熏陶，教师应以身作则，积极做好德育的各项管理工作，促进小学生形成正确的道德情感与认知。本文重点探讨小学班主任在班级管理过程中具体的德育渗透策略。

【关键词】小学班主任;班级管理;德育渗透

小学阶段是人才培养的关键阶段，也是小学生建立正确的人生观、价值观的重要阶段，小学阶段的德育包括对学生的道德、思想、心理健康以及法律等方面的德育，通过德育完善小学生的人格，培养其养成良好的品德及行为习惯。因此在小学德育过程中对小学生进行德育渗透非常重要，小学班主任要加强德育渗透力度，在教学改革创新过程中，推动德育工作不断向前发展。

一、提升个人道德素养，渗透德育

在小学德育过程中，班主任在德育过程中扮演重要的角色。在学校学习过程中，学生与班主任接触机会比较多，而班主任不但负责教授学科知识，还肩负着班级管理以及德育工作，而班主任的一言一行对学生的思想认知和行为习惯影响比较大，因此班主任要注重自己的言行，提升个人的道德素养，给学生树立良好的榜样，引导学生形成良好的道德品格，积极落实德育的各项工作。同时，班主任还要积极参加学校组织的素质德育培训活动，通过参加活动不但能有效提升个人道德素养，还能学习一些新的德育办法。另外，班主任还要不断加强自身的学习，尤其是学习一些德育学和心理学方面的知识，既可以提升自己的专业教学能力，还可以增强与学生的沟通能力，有利于德育工作更好地向前推进。

二、结合学科知识教学，渗透德育

德育工作侧重学生的内心德育，通过理论与实践相结合最终落实到学生的言行上，而如果在学科教学过程中渗透德育，将其他学科的教学内容作为德育的德育素材，让学生在学习学科知识的同时，还能接受良好的思想道德知识，提升小学生辨别是非的能力，培养提升小学生道德素养。因此，在小学生德育中，班主任要也要积极在学科教学过程中渗透德育理论知识，学生在感悟德育理论知识的同时，再将德育理论与实践相结合，提升德育理论水平和实践应用能力，使小学生的养成良好的道德习惯，成为一个有良好道德素养的人才。

例如，在小学语文教学过程中，在部编版三年级下册《我不能失信》课堂教学过程中，教师在带领学生朗读和理解课文的基础上，可以进一步渗透与信任相关德育内容。教师可以通过多媒体播放以《信任》为主题的视频，也可以让学生讲一下身边的一些言而有信的真实例子，学生通过语文课堂学习，不但学习了语文知识内容，还感受到德育的熏陶，无形地提升了自身的道德素养。

三、积极开展德育活动，渗透德育

因小学生的思想还不够成熟，思维方式还具有一定的局限性，班主任可以针对小学生的特点及喜好，积极开展各种各样的德育活动，增加德育的趣味性，同时让学生意识到德育的重要作用。形成良好的道德行为习惯，在德育活动中，教师要从学生的视角出发，结合学生的需求营造适宜的生活情境和德育氛围，鼓励学生积极参与德育活动，调动小学生德育学习的积极性。

例如，在“七一建党节”之际，班主任可以组织学生举行以“没有共产党就没有新中国”的主题活动，具体可以通过歌唱比赛、演讲比赛、以及绘画、舞蹈比赛等形式，引导小学生建立热爱中国共产党，热爱我们伟大的祖国的情感，在活动参与过程中，小学生可以感受到德育的熏陶，通过丰富多彩的德育活动，还能让小学生树立正确的观念，培养小学生的爱国情操，实现小学德育的目标。

四、活用主题班会活动，渗透德育

在传统的班会中，教师处于主导地位，奖励那些表现突出的学生，而同时批评那些表现比较差的同学，将班会开成了奖罚大会，教师经常拿学生的不良表现以及成绩来给学生灌输一些大道理，然而学生听到这些人生道理却毫无兴趣，导致班会始终处于单调和枯燥的氛围，不能充分发挥班会的应用作用。故班主任要及时转变班会模式，扮演组织和引导的角色，突出学生的主体地位，并在在主题班会中积极引入相关德育内容，不但能激发小学生班会参与热情，还能有效提升小学生的德育素养。

例如，班主任可以开展以“良好的班风”为主题的班会，鼓励学生大胆发表自己的言论，看看什么才是小学生心中的良好的班风，教师通过打造出轻松愉悦的班会氛围，可以有效调动小学生活动参与积极性。小学生自由讨论并发言。在学生们纷纷发言之后，班主任要及时鼓励一些积极发言的同学，同时在同学发言的基础上作以总结，并鼓励学生要将自己心中良好的班风付诸实践，并在之后的班会中评选出一些表现优秀的同学，给予一定的奖励，借此激励和规范小学生的言行，实现德育的目的。

五、结合日常班级管理，渗透德育

小学生身心都不够成熟，在成长过程中难免会遇到一些问题，因此，班主任在班级管理过程中，要认识到小学生的身心特点，针对学生脆弱的内心，合理选择一些积极有效的德育措施。而随着当前社会经济的不断发展，社会上的不良风气影响着小学生的思想认知，因此班主任要及时关注小学生心理变化，及时肯定和鼓励表现比较突出的学生，让小学生了解自己的优点，建立个人的自信心。而针对小学生存在的不良习惯问题，班主任也要及时指出并帮助其纠正，班主任在提出问题的时候要考虑到学生的心里感受，方式要温和，容易被學生接受，提出问题之后，学生在认识到自己存在的问题之后，及时改正自身的不足。而班主任在班级德育中，要公平公正，不能因成绩高低而有偏袒和歧视行为，这样不但能有效缩小老师与学生之间的距离，还可促进小学生养成良好的行为，增强小学生德育效果，为小学生健康成长奠定基础。

例如，班主任在日常班级管理过程中，要根据小学生身心情况，引导学生养成讲究卫生、诚实守信、文明举止、勤俭节约、感恩、守时等好习惯。在日常管理过程中，要及时关注学生的思想变化，针对学生存在的一些习惯问题，及时引导学生进行纠正，引导和督促小学生养成良好的的行为习惯。

综上所述，在小学生班级管理过程中，班主任扮演着非常重要的角色，而班主任为了在班级管理中渗透德育内容，要不断创新自己的德育理念，不断提升个人道德素养，在各学科教学过程中积极渗透德育内容，在主题班会中有效进行德育渗透，积极开展各种各样的德育活动，并引导小学生养成良好的行为习惯。从小学生的健康成长出发，推动小学生德育工作科学有序向前发展。

参考文献：

[1]颜杜玉.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略[J].中华少年，2019（24）：277.

[2]孟伟.浅谈小学班主任班级管理过程中德育的渗透[J].中华少年，2019（19）：93.