论当前高校思政课案例教学面临的困境与对策

李若瀚 高娜

摘  要：当前我国高校思想政治理论课教学改革任务艰巨。将案例教学引入思政课有助于增强课程的感染力、提高课堂“抬头率”、培养学生的综合素质。但实践中，思政课案例教学存在案例脱离教材、理论讲授弱化、案例选取不当、实施方法不当等问题。只有针对性地解决这些问题，才可以更好地利用案例教学，提高高校思想政治理论课的教学效果。

关键词：思想政治理论课;案例教学;困境

中图分类号：G641        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2021）22-0174-05

Abstract： At present， the task of teaching reform of Ideological and Political Theory Course is arduous. The application of case teaching method in the ideological and political theory course could help to enhance the course's appeal， improve the classroom's "heads up" rate， and cultivate the comprehensive quality of students. However， in practice， there are some problems in the case teaching of Ideological and Political Theory Course， such as the separation of cases from teaching materials， weakening of theoretical teaching， improper selection of cases and improper implementation methods. Only by solving these problems can we make better use of case teaching method and improve the teaching effect of Ideological and Political Theory Course.

Keywords： Ideological and Political Theory Course; case teaching; dilemma

当前，高校思想政治理论课教学面临严峻的挑战。时代的发展和网络的普及使当代大学生的思想意识日趋呈现多元化的态势，价值追求功利化的倾向也越来越严重，在互联网和电子智能设备等新的信息、知识获取方式的冲击下，高校思政课教学陷入了一个比较窘困的境地，学生坐不住、听不进、学不会的情况十分普遍。2019年3月习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，重视思政课的实践性，要坚持主导性和主体性相统一，要坚持灌输性和启发性相统一，注重启发性教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题。因此，将案例教学引入思政课，对充分发挥案例教学的功能和作用具有重要意义。

一、将案例教学引入高校思政课的意义

案例教学最早由哈佛大学法学院兰德尔教授提出，该方法最初被应用于法学课程的教育，后因其教学效果显著而被广泛应用于医学、管理学、心理学、市场学等领域的教学活动之中[1]。案例教学是指教师在教学过程中通过案例教学以实现某种教学目标的一种教学方法。案例教学具有直观性、互动性和启发性三个特征。直观性，是指学生可以通过教师对案例的现场展示、学生在课堂对案例的讨论更加直观地感受案例教学内容;互动性，是指教师在组织案例分析的过程中引导学生进行讨论、发表意见、并与学生交流信息、思想碰撞的教学形态;启发性，是指教师通过组织学生参与案例的分析讨论，使学生能够利用案例验证所学到的理论知识，在分析问题和解决问题的过程中潜移默化地提高学生的实践能力，并利用案例的经验教训提高学生理性认识、升华学生道德思想的教学状态。

思想政治理论课作为高校的核心理论课程，具有以下特点：一是马克思主义是思政课教学的唯一指导思想，并贯穿于思政课教学的各个环节;二是思政课坚持无产阶级的政治立场，反映最广大人民群众的根本利益;三是思政课坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论看待问题、分析问题，组织教学活动[2]。思政课的上述特点決定了我国高校思政课教学的教学方法在整体上更偏重理论教学，也导致了教学形式僵化、格式化严重的问题，这在一定程度上降低了学生的学习热情和学习兴趣，限制了思政课程整体教学目标的实现。将案例教学应用于高校思政课，有助于我们以马克思主义为指导，站在无产阶级和人民群众的立场，运用辩证唯物主义和历史唯物主义方法，选择、运用、呈现和分析案例，帮助大学生理解思政课教学内容，提高思想道德境界。

引入案例教学对提高思政课教学效果的意义在于：第一，它可以增强思政课的感染力和亲和力。案例教学注重案例的呈现，通过理论联系实际，可以使思政课的理论教学更加生动和深入，师生通过案例的分析和研讨，实现了双向的互动和交流，改变了以往僵化的课堂氛围，容易形成民主和谐的课堂气氛，也可以调动学生的积极性、主动性和参与性，促使教学效果提升。第二，它可以提高思政课的“抬头率”。学生“抬头率”不高一直是高校思政课课堂面临的一个严峻问题，一方面是课程本身理论性太强，授课内容较为枯燥，另一方面是大学生对思政课不太重视，觉得学而无用。在思政课中引入案例教学，可以通过案例吸引学生参与到课堂中来，激发学生学习兴趣，提高学生“抬头率”[3]。第三，它有助于培养和提升学生的综合素质能力。思政课以提升学生的思想素质为根本目标，但僵化呆板的理论灌输方式，不但不能起到思想教育的作用，还容易引起学生的逆反心理。而案例教学注重通过案例去讲道理、利用案例进行道德升华，这种教学方式不仅可以锻炼学生的语言表达、思维逻辑能力，也可以帮助学生多角度、多层次、辩证性地分析问题，在解决案例问题的过程中提升自身的知识结构和道德素养，实现潜移默化的教育作用。