小学中高年级英语写作互动式教学研究

胡雯

摘要：英语是一门国际通用性语言，也是中高考的必考科目，所以教育部高度关注英语教学，从小学阶段起便为学生开展英语教学。而在小学中高年级英语教学中，写作教学是重点，所以教师在教学中必须采取有效的教学方法，并不断创新教学方法。互动式教学方法就是创新型教学方法中的一种，互动式教学法对提高教学质量和培养学生写作能力等都有重要意义。因此，目前我国小学中高年级英语教师在写作教学中需要深入探究思考的问题是如何合理采用互动式教学法，提高教学水平，调动学生学习积极性。基于此，文章详细介绍了小学中高年级英语写作互动式教学的有效措施，希望可以为有需要的人提供参考意见。

关键词：小学中高年级;英语写作;互动式教学;措施

中图分类号：G623.31

文献标识码：A

文章编号：2095-624X（2021）29-0061-02

在小学中高年级英语写作教学中，互动是重要的教学环节之一，教师在教学中利用互动可以使学生主动参与课堂，帮助学生掌握英语知识，营造活跃的课堂学习气氛，使学生可以快乐地学习。一般来说，互动不仅有教师和学生之间的互动，还有学生和学生之间的互动，但是不管哪种互动形式，都可以为实现既定的小学中高年级英语写作教学目标提供有力的保障。

一、任务驱动，调动学生写作的积极性

英语写作必须有清楚明确的写作动机以及积极向上的情感态度。充分调动学生写作的积极性，让学生从被动写作变成主动写作，这是小学中高年级英语写作互动式教学的核心研究内容[1]。学生只有真正对学习活动产生兴趣，才会坚持不懈地学习。若学生对学习毫无兴趣，就不会主动思考问题，更加不会调动自身的学习积极性;反之，若学生有浓厚的学习兴趣，教师就可以轻松地为学生营造良好的学习氛围，调动学生的学习积极性。这样一来，就可以促进课堂上教师和学生之间的互动，还可以为学生进行创意写作打下良好的基础。对小学中高年级学生来说，用英语写作是相当高的要求，若教师开展写作教学的模式单一，缺乏趣味性，学生学习时间长了，必定会认为英语写作十分枯燥乏味，甚至产生厌倦的情绪，这不利于小学中高年级英语写作教学正常开展。调动学生学习的积极性，使学生主动写作是小学中高年级英语写作互动式教学的主要目标。任务驱动法是否可以提高学生学习兴趣、培养学生创新能力，其重点是教师布置的学习任务是否可以调动学生学习积极性。因此，为了提高小学中高年级英语写作互动式教学的质量，教师必须对写作任务进行合理设计。只有保证写作任务的科学性和有效性，才可以使学生积极参与到写作中，将其已经掌握的知识转变成语言应用能力并能灵活运用所学的语言技能以及语言知识。科学的写作任务必须使学生有写作的动力，这样才可以调动学生写作的积极性。比如，Unit 1的单元话题是What's he like？教师可以设计My Favourite Teacher的写作主题;Unit 2 的单元话题是My Week，教师可以设计My Favourite School Day的写作主题[2]。这些写作主题是学生喜欢的话题，学生也都愿意探讨，这样就可以调动学生学习的积极性。教师基于学生所学的单元知识设计的写作主题，可以让学生在有素材的情况下轻松地进行写作，为学生主动提笔写作提供了保障。

二、科学分组，完善教室布局

教师在小学中高年级英语课堂上进行互动式教学时，要以小组为单位将班级学生划分成多个小组。教学中最常见的形式是小组合作学习，小组成员利用活动，相互沟通，达到学习目的，教师可以将每个小组的总体学习成果当作评价的重要标准。教师在划分小组的过程中，必须遵循优势互补的基本原则，充分尊重学生个体之间的差异，综合考虑学生的相关因素。比如，学生的写作兴趣以及情感态度不同等，将学生划分为很多高效的学习单位，确保不同小组之间的总体水平都旗鼓相当，在合作时进行优势互补。如在写作教学中，教师可以将五个学生划分成一组，为小组成员科学地分配相应的任务，有些学生的任务是制订写作框架思路，有些学生的任务是收集整理可供使用的语法句式，有些学生的任务是将单个句子整理成文章。在探讨中，学生扮演好各个角色，主要包括记录人以及发言人等，然后一起做好任务[3]。并且教师应科学布局教室这一有限的空间，合理分配教学时间。在实际教学中，教师和学生的互动通常占用很多时间，学生和学生之间很少互动，所以小学中高年级英语教师在互动式写作教学中必须对课堂时间进行合理的分配，尽可能留出足够的时间让学生进行互动。除此之外，就教室空间布局来讲，教师可以尝试运用“马蹄组合”方法，打破传统的教室布局，扩大学生在课堂上的活动空间。

三、采用动态评价的方法，帮助学生树立写作信心

对于课堂教学而言，教师评价是十分关键的，不仅要体现出公平客观，还必须维护学生的自尊心，这是新课标提出的根本要求。互动式教学提倡形成性评价，小学中高年级英语教师在写作教学中，需要从不同的角度评价全过程，适当地指导学生，帮助学生及时有效解决写作中碰到的问题，完善写作形式和写作内容，使学生可以高效完成写作任务并感受到学习带来的乐趣，这样能调动学生写作的积极性，让学生对学习充满信心，有利于提高学生的英语写作水平。教师在评价过程中必须多鼓励学生，最好不要直接地严厉批评。如果学生在文章中有全新的观点或者不错的语句，教师应及时对其进行积极评价;反之，如果学生出现了常规的错误，就要立刻指出，并要求学生进行修改，当学生以目前的能力很难将错误纠正时，教师应对其进行指导，不然当学生感到学得十分困难时，就容易打消学习积极性。利用评价反馈的形式，学生可以灵活运用语言，提高写作能力。评价的主要目的是培养学生的写作能力，所以教师应该及时跟踪学生的实际更正情况，指出学生的问题。不及时督促学生改正，是无法实现培养学生写作能力的目标的。教师每次批阅完学生的作文后，应该留出一定的时间让学生进行修改，学生修改完，教师应进行复查，保证每个学生都认识到自己写的文章中出现的错误，并发现错误的实际原因，了解纠正错误的方法[4]。倘若复查发现还是有错误，教师必须有耐心地再次指导，要求学生多修改几次，直到学生的错误全部被纠正。同时，教师在教学中可以要求学生之间互相评价，沟通和共享写作方法以及技巧，将写作成果展现出来，这样可以培养学生良好的写作思维。

四、合理创设教学情境，构建写作环境

对于小学中高年级英语教师来说，在写作互动式教学中可以结合教学内容以及实际教学情况，合理创设相应的教学情境，构建宽松的写作环境，这样有利于提高学生的写作质量[5]。比如，A busy day的主要內容是主人公忙碌的一天，教师在讲解时可以通过该题目让学生写篇作文，讲讲自己一天中都发生哪些事情，通常包括“go to school”以及“eat dinner”等，也可以利用多媒体设备将有关视频播放给学生看，将小学生一天的生活展现出来，要求学生在观看视频的同时回想一下自己一天都做过什么事，结合学生的实际情况，发散学生的思维，使学生打开写作思路。

结语

在小学中高年级学习中，英语是十分重要的学科，对学生今后的学习发展有一定的影响。在小学中高年级英语写作教学中采用互动式教学法不仅可以提高学生英语写作水平，还可以为学生营造活跃的课堂学习氛围。教师在教学中必须考虑到学生的特征，精心设计互动环节，加强教师和学生之间、学生和学生之间的沟通，提高教学效率，培养学生的英语写作能力，加深学生对英语知识的理解和记忆。

[参考文献]

[1]卢伟伟.小学英语写作教学策略分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：90.

[2]杨华利，郭盈，黄涛，等.人机协同支持下的小学英语写作教学研究[J].现代教育技术，2020（4）：74-80.

[3]孙文静.小学英语写作教学中的问题及策略[J].海外英语，2020（2）：188-189.

[4]高荣悦.互动式小学英语写作教学分析[J].英语广场，2017（11）：137-138.

[5]林战峰.互动式小学英语写作教学研究[D].宁波：宁波大学，2015.