游戏在小学数学课堂教学中的应用探析

陈云

摘 要：教师需更新教学观念，把教学目标和内容融入游戏活动中，发挥游戏的有效应用，挖掘学生潜能，促进师生情感交流。在教学游戏中渗透数学思想，拓展学生逻辑思维能力，满足学生个性需求，真正提高课堂教学质量，实现省时高效地完成教学目标。

关键词：教学游戏;小学数学;课堂教学;有效应用

在小学数学教学活动中，教师创造性地通过游戏的形式，为学生创设多种感官积极参与的游戏活动，将数学知识的严谨性和游戏活动的趣味性有机结合，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。

一、教学游戏的应用现状

由于教师长期受传统教学模式的束缚，思想上对教学游戏不重视，存在认识上的不足。教师普遍认为数学课堂运用游戏耗时费力，而且数学学科的严谨性与游戏活动的开放性很难交融，所以很多教师认为数学课堂没有必要也不适合使用教学游戏。

教师在设计教学游戏时为了提高学生的兴趣过于重视游戏内容而忽视教学任务。尽管学生都能积极参与活动，但是小学生自制力较弱，教师无法将学生的关注点及时回归教学内容，这样的教学游戏降低了学生的学习效率，失去最根本的价值。

很多教师在设计教学游戏时缺乏创新性，难以摆脱固有的教学方法。课堂上过多套用讲授课的程序，游戏与教学内容联系牵强，造成教学游戏流于形式，变得中规中矩，吸引不了学生的注意力，打击学生的积极性，沉闷的课堂难以促进学生交流互动。

二、教学游戏在小学数学课堂教学中的有效应用

（一）更新教学观念，提高课堂教学效率

教学游戏是以游戏为手段，把教学目标、教学内容融入游戏活动中，这样的教学方式符合小学生的年龄特征。在小学数学教学中实施教学游戏，教师首先要更新教学观念，摒弃跟不上时代潮流的教学方法，将教学游戏与数学课堂相结合，分清主次，让游戏来辅助、诠释数学知识，为学生创设轻松、愉悦的学习环境，让学生在学习过程中充分发挥主观能动性。[1]以“数的组成”为例，学生在学习本节教学内容前已经学习了怎样数100以内的数以及20以内数的组成，在设计教学过程时教师以游戏的形式帮助学生解决教学难点，建立100以内数的概念。新授课之后的练习环节教师设计知识性、趣味性强的游戏“猜猜我是谁？”课堂上这样设疑，“我的个位比十位多5，猜猜我可能是谁？”“我是由7个十和4个一组成，猜猜我是谁？”……猜对的同学获得一枚“最佳猜谜手”奖章。课堂上学生个个跃跃欲试，学习欲望得到激发和满足。在一问一答中学生不断探索、发现，最终习得数学知识、积累数学经验，充分发挥教学游戏的有效性，提高课堂教学效率。

（二）激发学习兴趣，提高数学学习热情

教学游戏是一种寓教于乐的教学模式，因为形式多样，新颖富有情趣，能够促使学生积极参与，所以在课堂教学中教师可以设计简单有趣易操作的教学游戏唤醒学生的求知欲望，提高学生的学习热情。以“20以内加法”为例，在教学过程中教师设计形式活泼又有竞争性的“比一比”游戏环节，用游戏来渗透计算教学。首先，教师把学生分成四组，组与组之间形成竞争模式，这样不仅可以激发学生的兴趣，还可以培养学生的集体荣誉感。然后拿出为学生准备的2～10数字卡片，并宣读游戏规则：（1）每组一次派出一名同学任意抽出两张卡片并快速正确地报出两数之和。（2）计算正确游戏继续，活动以接力的形式直至小组成员全部参与完

毕。（3）用时最短的小组获得冠军并颁发“口算天才组”奖状。竞赛是提高学生学习兴趣的一种比较好的方法，在游戏活动中学生喜形于色，解放头脑、双手，努力完成学习任务，获得习得知识的满足感。当然教学游戏的内容要不断丰富，游戏的玩法要多样才能吸引学生的兴趣，这就需要教师反复尝试、不断探索，创新教学

游戏。

（三）渗透数学思想，拓展思维能力

教学游戏内容丰富、形式多样，具有很大的自由度，集趣味性、知识性、灵活性于一体，因此，教师在设计时可以根据学情渗透数学思想方法，拓展学生数学思维能力。以“平面图形”为例，在引导学生认识圆形、正方形、长方形、三角形等平面图形的特征后，教师利用多媒体课件展示用平面图形组合而成的图案，让学生猜测拼出的是什么。色彩丰富、形态各异的课件深深吸引着学生的注意力，让他们恍然大悟“原来数学还可以这么玩”。学生通过想象猜测，身心完全投入，教學游戏让枯燥的学习变得生动、活泼、趣味无穷。此时教师再抛出问题：“你们也能用这些平面图形组成不同的图案吗？”学生的回答是肯定的，每位学生亲自动手拼一拼、摆一摆，然后与同桌小伙伴说一说。接着教师再问：“你们能告诉老师你拼的图案中各个平面图形的个数吗？”在动手数数的过程中学生已将各个平面图形的特征加以记忆。教学游戏是为教学内容服务的，教师要给予学生更多的机会鼓励学生开放思想，大胆猜测和探索，调动学生的思维积极性。

小学数学教学应该着眼于学生、着力于学生，教师必须注重数学教学方法的创新，把游戏巧妙运用在教学活动中，有效利用教学游戏的趣味性、激励性和竞争性等特征，为学生创造良好的学习环境，让他们在活动中自主发现数学问题、解决数学问题。

参考文献：

[1]王秀萍.趣味教学法在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（1）：206.

[2]魏群.数学游戏在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育，2018（19）：264.