快乐涂鸦，自由创造

玄茜茜

摘  要：创造力的培育重心是提升幼儿自主解决问题、理解问题、灵活思考问题以及巩固幼儿发展的综合能力。因此，将创造力融入美术教育，能促使幼儿进行创造与联想，激发幼儿的审美情感思想。基于此，文章就幼儿美术教育中创造力的培养方法进行了探讨。

关键词：自主创造;幼儿美术;培养

一、运用涂鸦课程，提升幼儿表达能力

涂鸦课程可让幼儿根据自己的理解进行美术创作，思考不同事物之间的联系，进而在发现问题的过程中进行创造与创新。因此，教师可提出各类探究性问题，要求幼儿观看视频与图片，促使幼儿在想象过程中进行表达与分析。教师也应当鼓励幼儿积极表达自己的看法及想象，帮助幼儿更好地进行绘画创作。例如运用多媒体视频展示街头涂鸦、雕塑、小動物等物件，要求幼儿观察生活中这些元素的形状、大小、规律，再提出“仔细观察这些小物件，思考如何在作品中表现出他们的样子？它们像什么？”通过设问让幼儿们思考生活中常见的物体，再将它们进行拼接与碰撞。其中一位幼儿提出“可以将小鸡和小麦融入一幅画中，创造出一个小鸡啄米的画像。”通过给予幼儿鼓励与支持，从而帮助幼儿开阔视野。

二、巧用涂鸦课程，开发幼儿实践能力

利用涂鸦课程进行美术教育，能让幼儿在动手操作、实践体验的过程中学会创新，有利于开发幼儿的大脑。在此过程中，教师需指导幼儿观摩特色的涂鸦艺术，要求幼儿思考哪些动植物可用涂鸦形式表现，在创造体验中培养幼儿的思维能力。教师可指导幼儿学习、观察各类动画、名画著作、动植物元素，要求幼儿们模仿它们的样子进行绘画，从而掌握涂鸦技巧。教师可指导幼儿根据自己的理解进行构图，重新创作一个植物乐园、动物乐园空间，然后想象园林景区中有哪些特色的元素。其中，一位幼儿提出“动物园里有长颈鹿、狮子和海豹。”这时，教师可启发幼儿，如何在临摹的过程中进行创造，循序渐进地教导幼儿进行创新。如教师可指导幼儿个性画出长颈鹿，同时运用树叶、树枝等元素，再拼接出一幅长颈鹿吃树叶的场景。在这一景象的创作中，幼儿又对树木的形象有了一定疑问，故教师可引导幼儿观看枫树、松柏树、梧桐树等树木的形象，特别应注意观察树木的颜色、树叶的颜色以及树枝的特点等要点，有利于逐渐开发幼儿的思维能力。

三、渗透涂鸦绘画课程，培养幼儿创作能力

将涂鸦与传统绘画课程相结合，能够让幼儿自主表达出所见所闻，依据不同事物的意象表达进行创造与创新，进而开发幼儿的智力水平。因此，教师应在课堂中融入特色的元素内容，让幼儿观察波浪线、破折线、圆形、方形等线型形状，引导幼儿利用简易的符号进行表达。教师应注意幼儿的个性特点，为幼儿营造一个想象的空间，让幼儿积极地感知生活。

综上所述，教导幼儿在指定的空间中进行创造、想象，有利于让幼儿在涂鸦美术课程中及时阐述自己的想法，并在过程中思考需要表达的元素，有利提高幼儿的创造能力。

（责任编辑：罗  欣）

参考文献：

[1]梁玉. 丰富幼儿想象、创造力的建构区——以幼儿游戏教育为例[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（09）：877.

[2]赵妮佳. 以美铸魂 开启心灵 走进儿童——浅谈美术教育中原创艺术创造力的引导[J]. 新作文：教研，2018（02）：281-282.