关于乡村幼儿园幼儿生活化劳动教育的实践与研究

章丽芳

摘  要：随着社会认知的不断提高，幼儿园是一个人培养良好习惯的起点的观点成为社会共识。幼儿教学生活化是让幼儿能够在生活中学习，能够在学习中生活。采用生活化劳动教育这种模式，让幼儿的教育的质量进一步提高，幼儿还处在一个懵懂无知的状态，对事物的吸收能力处在最佳时期。

关键词：幼儿教育;生活化;乡村幼儿园

一、幼儿生活化劳动教育开展的目的

在乡村幼儿园的教学过程中，幼儿的教育是极其重要的，很多习惯以及认知的基础都是来自这一个阶段，因此在对幼儿进行劳动教育的过程中，要充分考虑幼儿自身的特点，用最简单贴近生活的方式来对幼儿园的幼儿开展相关的教育。充分结合社会的日常生活的各个方方面面，将生活中的有意义的、有趣的事情转换为幼儿学习的相关课程，激起幼儿学习的积极主动性，不仅使幼儿的学习质量有了很大的提升，促进了幼儿的身心健康，也对幼儿学习兴趣的培养起到了一定的积极作用。

生活化的劳动教育的开展已经成为现代化教育的必要。通过生活中的教育，贴近生活的教育模式，才能让幼儿在这看似微不足道的小事中发现生活的真谛，才能够让他们摆脱书本的束缚，更加接近大自然。幼儿生活化劳动教育的开展，正是为了适应现代化新教育改革下的需求，是为了适应了现代幼儿的需要，是为了对幼儿的未来产生着非常重要的影响。

二、开展幼儿生活化劳动教育的意义

幼儿在成长的过程中，会受到各种身边人的行为事物的影响，因为年龄小的缘故使得幼儿的见识和相关知识方面还处于非常薄弱的状态，一味地书本知识的教学反而适得其反，只会让幼儿呆板的停留在书本的知识上，对于幼儿的成长并不起到多大的作用。而生活化的劳动教育，是依靠幼儿的自身特点和需求，对幼儿进行教育，这样使得幼儿能够在学习的过程中感受到足够的快乐，这才能够对幼儿的成长起到极大的促进作用。这样看来，以生活化的方式开展劳动教育，不仅能够提高幼儿的学习积极性，还能够促进幼儿的全面提高和成长。

三、如何开展幼儿生活化劳动教育

（一）对于开展生活化的幼儿教育，首先在于幼儿园的老师

要能够深刻将实际生活融入幼儿的学习中去，不断给幼儿渗透能力的培养和提升。比如在午饭结束后，可以带领幼儿整理自己的餐具，学会自己整理自己的碗筷，而不是吃完饭后，事不关己，不去帮忙收拾饭后的残局，如此的教育能够养成幼儿从小自己的事情自己做的观念，避免在家长的娇生惯养下养成一堆坏习惯坏毛病，通过一些真实的事例告诉幼儿这些粮食的来之不易，将节约粮食资源的思想观念从小就贯穿在他们的思维观念之中，这样日积月累的影响，幼儿就会自然而然地养成这种节约资源不浪费资源的好习惯，并且这个好习惯也会具有一定的持久性，甚至有的习惯能够伴随着这些幼儿的一生，因此，幼儿园教师必须以提升幼儿生活的能力为基础对其开展劳动教育等，以此来提高幼儿的各方面的能力。

（二）幼儿生活化劳动教育的开展离不开父母的支持和帮助

幼儿阶段的孩子缺乏自主独立的意识，对于父母存在着极大的依赖感，因此，父母对孩子的影响也是非常大的。所以光靠幼儿园的老师是完全不够的，还需要老师与家长的沟通和交流，形成协同的理念，促进生活化的劳动教育的实践。可以在闲暇时间与家长沟通交流，一起制定一些具体有效的教学方法，呼吁家长能够在孩子业余时间也通过身边各种生活例子或者通过游戏的方式来将在学校一天所学的内容重复一遍，这样就能够将所学的知识进行巩固，将家庭和学校做了有效的链接。

（三）在生活中寻找教育机会

幼儿的一天包含着各种生活中的素材，如幼儿吃饭，洗手，上厕所等，可以告诉幼儿正确的方法，利用课余时间可以带幼儿参观厨房工作人，保洁阿姨劳作的过程，让幼儿能够了解劳动的辛苦，从而呼吁他们能够珍惜粮食，爱护环境。

幼儿要长大成人，还有一个必不可少的知识就是学会如何的生存，具有一定的实践能力，让他们在活动中能够亲身经历，提高自己的实践能力，为以后独立自主打下基础。在幼儿大班时可以通过一些故事或者情节教学进行一系列的安全教学，从实践中告诉幼儿当危险来临时第一时间应当如何自救，如何生存。为了能够使幼儿更好的掌握生活的小技能，可以抓住生活中的每一个契机，有意识地为幼儿提供各种各样的练习，让他们在自我实践中不断地学习新的技能，更好地培养他们自身的能力。

（四）挖掘乡村自然风光，丰富教学经验

幼儿还处于积极接受事物的过程中，可以因地制宜搜集乡村的自然风光等，选择一些动手能力强的，容易上手的且适合幼儿操作的实践活动，让幼儿体会生活，从中获得一定的知识和认知。比如可以带幼儿参观乡村的农民伯伯耕作的过程，通过老师的讲解，让幼儿了解每天吃的大米，蔬菜等各种农作物的来源以及这些农作物最初的样子，更能够让幼儿看到农民伯伯的辛劳，每天日起而作，日落而息，让幼儿养成不浪费的好习惯，在这期间，也可以让幼儿体验一些简单的农作物的种植方法，让他们在劳动的过程中体会到劳动的快乐，也体会到劳作的不容易与艰辛。

（五）通过游戏的方式进行教育

幼儿时期对于新的事物接受能力也是有一定的限制，幼儿的思维能力需要具体的事物才能够清晰地了解这个事物。可以通过开展相关的游戏进行生活上的教育。例如，现在国家对于环境污染的重视程度越来越高，对于垃圾的正确投放对环境保护起着重要的影响，垃圾分类的知识普及自然也变成首当其冲的事情，在幼儿园老师们可以在进行一些基础的垃圾分类的讲解后，可以开展一些相关游戏进行垃圾分类的学习，例如，可以将每个幼儿的身上贴上相应的常见垃圾的名称，然后在教师划分出几个不同的垃圾分类，游戏开始，幼儿要根据自身的垃圾通过过去的学习或者是自身的判断走到自己对应的垃圾分类中去，最后，教师统计幼儿是否走对了自己的垃圾分类，给予一定的奖励，对于那些走错分類的幼儿，老师们便需要统一的对这些未被正确分类的垃圾进行进一步的讲解，并告知其正确的分类。反复多次进行这一个游戏，可以让幼儿慢慢地记住正确的垃圾分类，并能在其中感受到学习的快乐。对于不同的生活知识可以开展多种多样的游戏环节。

总而言之，随着社会的不断发展，对于幼儿的教育培养也应当越来越重视，对于培养的基础阶段更应当重视，但是对于生活化的劳动教育在实际生活中并不像想象中的如此简单就能够实施，在实际的培养过程中，仍然也存在着许多的问题，要根据实际情况，充分结合幼儿的特点，以生活化的实践的形式来进行培养。将丰富的生活充分利用起来，处在这丰富的生活中，每天演绎着各种各样的故事，教师要因势利导，积极引导幼儿参加有趣且有用的生活实践，在生活中不断学习。

（责任编辑：汪旦旦）

参考文献：

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