初中地理教学中学生空间思维能力的培养分析

任新强

【摘    要】在落实素质教育的过程中，学科核心素养的培养成为初中地理教学的重中之重，而空间思维能力是地理核心素养的关键，能帮助学生准确定位和感知空间，促使学生学会用空间思维解答地理问题。为培养初中生的地理空间思维能力，教师需要结合学科特征，引导学生强化自身对地理要素的空间感及方位感，帮助学生牢固记忆所学知识内容，实现教学高效高质的目标。

【关键词】初中地理教学;空间思维能力;培养

中图分类号：G633.55        文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）22-0133-02

Analysis on the Cultivation of Spatial Thinking Ability in Junior High School Geography Teaching

（Middle School of Zhongzhai Town， Min County， Dingxi City， Gansu Province， China）REN Xinqiang

【Abstract】In the process of implementing quality education， the cultivation of core disciplines has become the top priority of junior high school geography teaching. Spatial thinking ability is the key to core geography. It can help students accurately locate and perceive space， and encourage students to learn to use spatial thinking to answer geographic questions.In order to cultivate the geospatial thinking ability of junior high school students， teachers need to combine subject characteristics to guide students to strengthen their sense of space and orientation of geographic elements， help students firmly remember what they have learned， and achieve the goal of high-efficiency and high-quality teaching.

【Keywords】 Junior high school geography teaching; Spatial thinking ability; To cultivate

作為地理核心素养的重要内容，空间思维不受面、线、点的约束，强调通过表象或具体形象进行思考，进而上升至抽象思维。初中地理知识的学习多是以空间概念的理解为基础，特别是自然地理知识的判断和分析，若学生无法进行空间想象，则难以做到准确记忆，影响理解能力和思维能力的发展。因此，教师需要引导学生从地理的角度看待问题，理解地理事物在空间上的联系和差异，进而激活学生的地理空间思维，提高学生的空间思维能力。

一、初中生地理空间思维能力培养的重要性

初中地理课程兼具空间性和地域性，需要学生在学习过程中具备良好的空间思维能力，通过思维的驱动来了解地理空间分布的规律及特点，学会运用所学知识解答实际问题。作为初中生学习地理知识必须具备的能力，空间思维能力能帮助学生牢固掌握基础知识，对难度较大的空间知识概念加以理解，形成空间知识网络结构，获得地理素养的提升。然而受传统教学模式的影响，很多初中生欠缺空间思维意识和自主思考习惯，不善于从空间层面分析和解答问题，影响问题解答能力的发展，难以满足新课改要求。初中地理基本都是以学生的全面发展为依托进行课堂活动，旨在激活思维、开发智力，但这样极易影响学生分析地理空间问题，甚至制约学生综合素质能力的培养。对此，教师应该充分意识到空间思维能力的重要性，结合具体内容来有效渗透空间意识，积极训练学生的空间思维能力。

二、初中地理教学中学生空间思维能力的培养途径

（一）激发读图兴趣

很多中学生认为地理知识的学习沉闷枯燥，很少参与到读图做题的活动中，导致空间思维能力得不到有效发展。在素质教育全面推进的背景下，初中地理教师应该注重学生读图兴趣的培养，采用丰富多样的方式激发学生学习地理知识的兴趣，让学生在宽松愉悦的氛围中快乐地学习地理知识，为空间思维能力的发展奠定坚实基础。教师应该积极收集丰富有趣的图表，将其用于地理知识的辅助教学，让抽象难懂的知识变得形象、简单、直观，以此激发学生读图的兴趣，让学生轻松理解所学内容;或者是鼓励学生自行制作地理图表，从学生的角度对图表表达的信息加以了解，让学生在后续的读图学习中能准确把握重点。比如，在读图的课堂教学环节，教师可以向学生展示丰富的视频资料，让学生优化整合资料和地图，增强空间立体感，获得地理空间思维能力的发展。

（二）利用直观教具

在实际的地理教学中，教学工具发挥着极为关键的作用，能让学生从视觉上感知相关的地理现象或地理事物，进而形成表象，构建科学的地理概念，获得空间想象力的发展。现阶段，初中地理教学中经常采用的教具包括挂图、地理模型、示意图等，挂图能帮助学生构建虚拟空间，在此基础上展开丰富的联想;地理模型能帮助学生从表象层面认知或理解地理事物;示意图则能帮助学生对相关动态发展的地理现象加以认知。例如：针对“地图”的教学内容，教师可以指导学生解读地图，寻找家乡的具体位置，从而学习利用地图上的河流山川、方向、比例尺等方式解读地图或理解概念;针对“地球仪”的教学内容，教师可以引导学生认真观看手中的地球仪，对地轴概念、海陆分布、经纬度特征等知识点进行直观理解。

由此可见，教师在实际教学中要巧妙运用多样化的直观教学工具，以此培养学生的空间思维能力，达到预设的教学目标。

（三）巧用多项资源

初中地理教学多以基础性知识的讲授为主，尤其是相关地理概念的教学，这就需要教师高度重视概念具备的意义或作用，准确把握学生对概念的理解程度，引导学生积极学习地理空间概念。具体而言，教师应该对教材内容进行深度挖掘，优化整合空间概念知识的相关要素，并借助多媒体技术进行地理空间概念的直观、立体呈现;或者是利用相似原理，引导学生结合身边常见事物来理解抽象的空间概念。比如：讲授“世界的地形”的知识点时，由于该部分内容涉及“海底地形”“陆地地形”“学看地形图”，所以教师可以采用如下方式进行教学：优化整合教材内容，根据“地面起伏特征”“海拔高低”“是否有共同之处”等要素归纳相关的地理空间概念，如盆地、山地、平原、丘陵、高原等，促使学生在脑海中形成空间概念。接着，利用多媒体技术展示三维立体的“海底地形”剖面图，让学生理解相关空间概念，如大洋中脊、大陆麓、大陆架、大洋盆地、大陆坡等，动态认识、立体把握、准确区分其分布和特征。最后，引导学生对等高线的形状特征加以观察，知晓其类似于“梯田”，鼓励学生借助常见的梯田来深刻记忆等高线的内容，学会绘制等高线。

（四）变化不同尺度

通常，初中生对现实生活中的地理要素没有深刻认知，加上教师忽视此方面的指导，导致学生缺乏较强的空间思维能力，所以教师在实际教学中要注重不同尺度的变化，促使学生的空间思维由局部认知转变为整体认知。例如：针对“世界的气候”的教学内容，部分学生不能透彻理解其中的内容，尤其是各种气候的分布区域、特点、原理等，这时教师可以结合我国气候进行举例讲述，即：将学生座位和讲台的所在地分别拟定为亚欧大陆东侧、太平洋，教师伸出手臂表示风的具体方向，若大陆东侧盛行东南风，则从太平洋带来的水汽会在东侧凝结，产生降水;同时让学生伸出手臂，指向讲台的方向，将其比作冬季风，由陆地吹向海洋，气候干燥且寒冷。接下来，教师可以在黑板上绘制风向运动的简图，让学生通过观看来深刻理解所演示的风向运动，知晓不同季节的气候运动特点，深思季风气候的形成原因。通过这种不同尺度的变化，能使枯燥抽象的知识变得形象生动，在强化学习效果的同时，能提高学生的整体空间思维能力。

三、结语

综上所述，空间思维能力的培养属于持续积累、循序渐进的过程，需要初中地理教师从实际教学情况出发，通过激发读图兴趣、利用直观教具、巧用多项资源、变化不同尺度等手段培养学生的空间思維意识，让学生更好地理解地理学科知识，形成科学且系统的知识技能，发展地理综合素养与空间思维能力。

参考文献：

[1]张永红.初中地理教学中学生空间思维能力的培养研究[J].科教导刊，2020（18）.

[2]杨秀芳.浅析初中地理教学中学生空间思维能力的培养[J].速读（中旬），2018（01）.

[3]周蓉.探析初中地理教学中学生空间思维能力的培养策略[J].新课程·中学，2019（11）.

[4]张志欣.初中地理教学中学生思维能力的培养[J].新课程，2020（19）.

（责编  杨  菲）