探究小学五年级语文高效课堂的构建策略

潘雪敏

摘要：五年级是小学阶段非常关键的一年，学生刚刚进入小学高段，需要面对突然增加的学习压力和学习负担，很多学生会感到无所适从，甚至逐渐对学习产生了抵触情绪。因此，教师应当直面这一问题，并需要通过合理的手段一一解决这些难题，让学生重新喜欢上学习，取得更好的教学效果。接下来，本文将以“探究小学五年级语文高效课堂的构建策略”为主题，从个人教学经验出发，同时结合实际情况，对此展开进一步论述，希望能够为广大教师同仁提供帮助和参考。

关键词：小学语文;五年级;高效课堂;构建策略

随着新课程标准的推行，新课程改革的逐步发展，素质教育理念逐步的深入到了每一名教师的心中，创建小学语文高效课堂的具体方式，成为了广大一线教师的之间的热点研究问题与重点教学内容。对此，教师应当不断的完善自身，及时的更新自身的教学理念，不断改进在课堂教学中采用的教学手段，为今后学生的发展奠定良好基础。在此期间，语文任课教师应当通过多元化的教学手段，打造一个更加灵活的语文课堂，从而提升教学效率，让学生接受更加优质的教育。

一、情境教学，激发学生兴趣

小学语文教师可以通过情境教学模式，为学生构建课堂教学活动。在课堂教学的过程中，教师可以通过情境教学的手段，让学生深入的与课文进行对话，从而极大的提升学生对知识的理解程度。所谓情境化的教学手段，是通过一些特定的方式，在课堂上还原课文中呈现的内容，让学生产生身临其境的感觉，从而直观的认识课文之中的内容。在这种课堂教学模式下，一方面，学生能够在更加轻松的氛围和状态下完成学习任务，另一方面，能够有效的促进教师和学生之间的互动，建立更加有效的师生对话平台，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生树立起学好语文的信心。

例如，教师在执教《将相和》一课的相关内容时，就能够通过情境教学的手段开展教学活动。通过教师对教材的理解，能够知道，这篇课文讲述的是我国战国时期，秦国与赵国发生的几个小故事，是完璧归赵，渑池相会、负荆请罪的典故来源。随后，教师在课堂教学的过程当中，可以组织学生朗读这篇课文，让学生对课文的内容有初步的了解。在此之后，教师可以根据学生的学习动态，为学生进行分组，让学生以小组为单位，采用情景剧表演或分段落，分角色朗读课文的方式，还原课文之中的情境。如此一来，学生便会拥有非常高涨的学习积极性，从而主动的完成小组内部分工，并积极的完成教师布置的教学任务。在表演之后，学生们能够抓住课文中各个人物的形象，比如秦王的贪婪，赵王左右为难，廉颇知错能改，蔺相如待人宜宽。通过课文故事的再现，学生们的学习兴趣便会有显著的提升，对高效课堂的构建带来非常积极的影响。

二、信息技术，拓展课堂内容

身为小学语文任课教师，要善于使用信息技术，将现代化的教学手段与传统教学模式进行结合，诞生出新的教学模式，以此促动教学效率和教学质量的全面提升。在信息技术飞速发展的大背景下，多媒体教学设备逐渐取代了教师以往所习惯性采用的“粉笔加黑板”的教学模式，节省了大量的课堂时间，也就使得学生能够拥有大量的时间进行自主探究和自主学习。在这样的环境下，教师也能利用多媒体和互联网技术的便捷性和多元化特征，对教学内容进行横向拓展，帮助学生了解更多的课外内容，从而极大的强化学生的知识储备，也有效的帮助学生开拓了眼界。

例如，教师在执教《冀中的地道战》一课的相关内容时。在开展教学活动之前，教师可以利用多媒体教学手段，搜集相关的历史资料。在课堂上，教师为学生展示这些资料，让学生知道我国曾经经过了八年艰苦卓绝的抗日战争。小学生由于年龄偏小，知识的储备不足，很难在学习这篇课文之前就对抗日战争的相关内容有所了解。因此，通过教师搜集展示的教学资源，学生能够对当时的时代背景有初步的认识，有助于学生更好的理解这篇课文当中的内容。在课堂上，教师可以为学生播放经典电影《地道战》的相关片段，带领学生更加直观的看到当时冀中地区军民怎样利用地道，发挥聪明才智与敌人周旋并最终战胜敌人。这样一来，课堂教学的质量便会显著提升。随后，在課堂教学活动结束后，教师可以利用互联网，为学生讲述那段历史，有效的丰富了课堂内容，进一步提升课堂教学质量。

三、生活教学，提升人生认知

小学语文教师要想进一步提升课堂教学质量和教学效率，构建一个更加高效的语文课堂，就需要使用生活化的教学手段，帮助学生在学习语文知识的过程中重新认识现实生活，在现实生活当中感知，发现语文知识，并利用语文知识解决相关的问题。在小学五年级语文的教材当中，有许多来源于现实生活的课文，更为教师将语文教学活动和现实生活进行紧密结合提供了非常便利的条件。在这样的教学模式下，能够极大的丰富学生的情感世界，并且强化学生对人生的认知。不仅如此，由于生活化的教学，往往都是从学生所熟知的生活场景入手，能够有效的提升学生的学习信心和学习动力。

例如，教师在执教《慈母情深》一课的相关内容时，就可以从现实生活出发。首先，教师可以让学生在课堂上自己与母亲之间发生的事情，并尝试着说一说自己的母亲是一个怎样的人。随后，带领学生学习课文内容，让学生了解这篇课文所讲述的，母亲在家庭极端贫困的情况下，依然给我买《青年近卫军》的事情。随后，教师便可以为学生剖析这篇课文当中的母亲形象，再请学生将这些内容与自己的母亲最对比，进一步强化对学生的情感教育。

总而言之，小学五年级语文高效课堂的构建需要教师和学生的共同努力，只有如此，才能促成高效课堂的建立，为学生的综合能力发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]韩自成.构建小学语文高效课堂的多元化教学模式[J].新课程（小学），2013（8）：108-108.

[2]蔡若竹.以生为本，立足创新，构建小学语文高效课堂[J].课程教育研究，2015（9）：124-124.