浅谈初中数学中学生审题习惯与能力的培养

林忠斌

摘要：初中阶段作为基础教育的中期阶段，对学生的各项学习能力有了更加细致、完备的要求。尤其是对数学这个逻辑性、思维性突出的学科来说，需要学生具备十分严谨的逻辑能力，能够准确运算出比较复杂的数学题，养成良好的自主学习、自我检验的学习习惯。基于此，本文将浅谈初中数学的教学现状以及中学生审题习惯与能力的培养策略。

关键词：初中数学;中学生;审题习惯;教学现状;培养策略

引言：

初中高年段学生各方面能力都有了进一步的提高，大部分学习习惯也已经养成，所以，教师在探究培养学生个体的习惯与能力时，要注意结合学生的具体学习情况，选择能够纠正学生已经养成的不良习惯的优质教学策略，有效促进学生正确学习习惯的养成。此外，教师还要在数学教学过程中注意培养学生个人的自主学习能力和终身学习观念。

一、初中数学教学的现状

（一）学生学习压力大，审题意愿低

初中九年级的学生在经历了两年的学习以后，需要在九年级阶段将旧的知识与新的知识联系起来，复习压力大。此外，九年级教师经常会为了提高学生对数学基础知识的掌握能力，为学生们布置大量的数学练习作业，导致大部分学生对审题产生严重的抵触心理。

一方面，九年级数学知识与数学练习在很大程度上与七年级、八年级知识有所联系，需要学生具备系统、完善的知识体系和灵活的解题方法。学生在升入九年级时，经常会发现之前在数学知识方面上的漏洞，很难在熟练掌握旧知识的基础上发展自身对九年级更高阶数学知识的掌握能力，因此，常常会对自己的学习能力、智力水平产生怀疑，对自身的学习状态没有一个科学、客观的了解。

另一方面，伴随着九年级阶段数学知识内容的增加和难度的增大，数学教师会为了提高学生对新旧知识的灵活应用能力，布置大量的数学练习训练作业[1]。但是，这些数学题在很大程度上具有机械性和重复性，而且难度也比学生们之前接触过的练习题难度大，学生也就会在巨大的作业压力之下完成数学作业内容，而很少细致、完整的审查数学题干的要求。

（二）阶段性学习特征突出，不良学习习惯根深蒂固

九年级学生已经经历了两年的初中数学学习，在学习习惯、学习观念、学习态度上有着较强的个人风格，他们凭借着自己对数学学科的理解掌握了一套完善的学习体系，但是也意味着，在长时间的数学学习过程中，他们也在不经意之间养成了不良的数学学习习惯，学习观念也有着一定的偏差。

教师在数学教学过程中，经常会发现学生的解题内容偏离了数学题的具体要求，进而导致学习能力和知识水平不差的学生的学习成绩水平不断下滑，这就是学生没有养成良好审题习惯的表现。这一问题的出现不仅是初中学生自己导致的，更多与数学教师的教学方法、教学习惯以及布置作业的形式和内容息息相关。

二、初中数学中学生审题习惯与能力的培养策略

（一）更新理论知识教学策略，增加审题方法培养

数学教师培养学生身体能力的第一步应当从提高学生审题意愿入手，只有当学生清楚认识到审题对自身逻辑思维能力提升的重要性，才能产生强烈的审题意愿，进而为教师落实审题培养策略奠定了良好的现实基础[2]。所以说，数学教师在九年级数学知识教学过程中，应当采用生动的视听资源，选择学生能够快速接受的数学知识教学方法，使得学生能够有兴趣、有能力掌握审题的基本方法，在方法的引导之下提升自身的审题能力。

例如，数学教师在对人教版初中数学九年级下册中“第二十七章 相似”的“27.1 图形的相似”进行教学时，可以选用比较短小精悍、高质量的微课视频开展方法教学，使学生能够在短时间内掌握和积累新奇、有效的相似求证方法，使学生通过审题提升自身的证明的准确性和严谨性。

（二）教师引导，正确处理日常数学训练

初中数学教师要想有效培养学生的自主学习能力，就要从日常的数学教学的各个方面挖掘完善、细致的审题教学方法，使学生在长期的熏陶和引领之下养成严谨审题的习惯。教师应当从日常数学知识教学入手，在向学生传授数学公式、定理、定律等知识的同时，开展适当的基础知识训练，引导学生细致、完整的审视数学题目的要求和指向，找到正确的解题方法和解题思路。

例如，数学教师在对人教版初中数学九年级下册中“第二十六章 反比例函数”的“26.2 实际问题与反比例函数”进行教学时，教师要在保证学生掌握有关反比例函数基础知识的前提下，引导学生在本章小结练习中积极查找简单的反比例函数问题，使学生能够在审题以后准确回答出问题的解题方向和具体要求，高效培养学生的自主审题能力和积累审题方法的水平。

（三）优化数学作业形式，减轻初中生负担

数学教师提高学生的审题能力主要目的是培养学生细致观察、仔细分析的能力，因此，为了保证学生的审题质量，教师应当转变作业形式，积极减轻学生的作业负担，倡导高质量作业教学[3]。

例如，数学教师在对人教版初中数学九年级下册中“第二十九章 投影與视图”的“29.1 投影”布置作业时，要注意通过布置多内容、多种类的题型提高学生完成作业的兴趣和审题意愿，进而有效提高学生对投影知识的理解和掌握能力。

结束语

综上所述，数学教师要想在初中高年级学段锻炼学生的身体能力，除了要分析自身在教学方法和教学内容上的不足，还要探究学生们的学习情况、学习观念和审题意愿，通过“对症下药”的方式引导学生树立正确的审题观念。

参考文献：

[1]曹伏琴.初中数学解题教学中学生审题能力的培养[J].试题与研究，2019（14）：81.

[2]薛铮.初中数学解题教学中学生审题能力的培养[J].新课程（下），2019（01）：188.

[3]谢海灵.论初中数学解题教学中学生审题能力的培养[J].读写算，2019（01）：75.

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