论新课程理念下的中学英语词汇教学

吴楠

摘要：随着课程理念的深入改革，初中英语教学也在紧跟着时代的潮流，不断的创新教育课堂，更好的促进学生的成长。英语是一门语言类学科，与语文知识相同，也是注重听、说、读、写等方面能力的养成。基于此，在教学中，老师要不断的实用新型的教育手段，丰富学生的能力认知，加强词汇量的教学内容。本文结合人教版七年级英语教材，对词汇教学提出了几点教学策略，望有所帮助。

关键词：新课程;中学;英语词汇教学;策略

引言：

想要让学生们拥有良好的英语能力，便需要他们有着丰富的词汇量累计。初中阶段的英语课程是能力养成的关键期，是系统的理论性学习的初始阶段。英语老师要充分利用好这一时期，加强词汇内容的教学，使用多种教育手段，吸引学生们的注意力，利用丰富的词汇内容养成良好的英文素养，在这一阶段打下坚实的语言基础，对后续高中乃至大学的学习，都有着深远又长久的影响。

一、使用拼读方式，養成自主学习的习惯

传统的英语教学课堂中，老教师习惯用音标的方式展开词汇内容的学习。音标在认识单词的时候虽然有一定的优势，但首先要让学生记住的是一套完整的音标以及发音方式。这样的学习不仅给他们增添了学习内容，并且在发音的时候还容易出现负向迁移的方式，严重打击了学习的热情度，会降低词汇学习的效率。在新课程的背景下，我们提出了拼读的方式，利用字母的内容，像汉语拼音一样拼读英文单词。字母是每个学生都会的内容，在他们已有的知识基础上建立新的内容，产生了正向迁移，对词汇量的学习有着很大的帮助。此外，拼读的方式不仅仅能让他们快速的掌握词汇的发音，在学习的过程中碰见生词，可以使用自己的力量展开拼读，更是养成了自主学习的良好习惯[1]。

如在人教版初中七年级下册的英语教材中Unit 1《Can you play the guitar？》的内容中，要求学生掌握词汇：sing、swim、dance、draw、play chess、art club等内容。在刚刚学习本单元的时候，老师可以打破传统的教学方式，引导学生利用拼读的方式，自己展开对词汇的认识和发音，这样自主学习的方式可以快速的激发他们的学习兴趣，对知识内容的印象更加深刻，养成良好的学习品质。拼读的方式适用于大多数词汇，因此初中英语老师要充分认识到这一优势，通过课程学习让他们养成良好的学习习惯，丰富英文词汇量。

二、加入游戏教学，构建趣味课堂

初中生的思维能力虽然已经处于了抽象逻辑阶段，但他们的年龄仍然不高，玩心很重。老师讲学生听的模式过于死板，并且传统的英语教学存在着课堂氛围压抑，学生兴趣不高的情况，这都是新课程理念中所反对的教学模式。英语老师在课堂中要学会尊重学生的主体地位，将课堂的内容交给他们，可以利用他们玩心重的这一特点，展开游戏化的教学内容，利用游戏来构建一个充满趣味性的课堂，可以快速激发学生们的学习兴趣，在玩中巩固了知识内容，加深了学习印象，达成我们的教学目的[2]。

如在人教版七年级下册的英语教材中Unit 2《What time do you go to school？》，本单元的短语内容较多，要求学生掌握词汇：get up、go to school、get dressed、brush teeth、eat breakfast、take a shower等。在进行英语活动的时候，老师可以展开游戏的教学方式，两两一组，让学生们相互进行比拼，看谁掌握的词汇多，这样的方式可以构建一个充满趣味性的教学内容，并通过游戏加深了印象，展示了学生的主体地位。

三、利用小组合作展开词汇学习

小组合作的学习方式非常适合新课程理念的内容。在教学活动中，老师可以利用小组合作的方式展开词汇内容的教学，老师可以将学生按能力进行分组，让他们在词汇学习的过程中相互影响，不断的提升英语能力，在团队协作中也能加强他们的合作能力，一举多得[3]。

如在人教版七年级下册的英语教材中Unit 3《How do you get to school？》的内容，要求学生掌握词汇：take the train、take the bus、take the subway、ride a bike、walk等内容。本单元围绕着交通工具的内容展开，根据词性搭配不同的介词组成短语。老师可以根据学生的能力进行分组，利用小组的力量，下发一样的学习内容，让他们之间互相帮助进行学习，养成良好的学习习惯，在合作中掌握本节词汇的内容，并能分清词汇进行合理的搭配，达成我们的教育目的，构建高效的英语课堂。

四、加强课后作业词汇量的内容

凭借课堂的力量并无法让学生扎实的掌握词汇内容，因此在教学活动结束后，老师可以布置一些相应的作业任务。艾宾浩斯的记忆遗忘曲线曾明确的提出过，想要让学生掌握扎实的记忆，需要他们对知识内容展开及时复习。传统的作业内容中，老师注重让学生能力的掌握，多数作业内容为阅读理解类的知识，老师要改变这一现象，侧重学生词汇量内容的学习，加强知识内容的掌握，不断的提升学生的能力，让其在作业内容中不断的巩固知识能力，加强对词汇的记忆，并能在各种习题内容中加以应用，对词性、发音等内容上，都有了清晰的认知，在考试中也能合理的应用，慢慢的便形成了强大的词汇储备，养成了良好的学科素养，提高了英语学科的热情，落实了新课程理念的内容。

结束语

综上所述，初中阶段的学生仍存在着好奇心重、玩心重的情况，老师在进行教学活动的时候，要深入落实新课程教育理念的内容，构建充满趣味性的教学活动，利用小组合作、拼读、自主学习等方式，让其养成良好的学习状态，提高英语学科的热情，慢慢的丰富他们的词汇量，达成理想的教学理念，构建高质量的英语课堂。

参考文献：

[1]刘思. 多模态理论在初中英语词汇教学中的应用[D].湖南科技大学，2017.

[2]刘琛. 运用微课辅助初中英语词汇教学的实证研究[D].上海师范大学，2018.

[3]陈明灿. 试论初中英语词汇教学的创新[J]. 新课程（下），2018（10）：157.

吉林市亚桥中学 132000