小学语文阅读教学中小组合作教学模式探析

谢日华

摘要：在小学阶段的语文教学中，阅读教学的地位不容小觑。因为阅读教学可以有效的培养学生的阅读能力和理解能力，从而提升语文学习的综合能力，因此教师在对语文阅读教学进行教学设计时，就需要设计符合学生学习兴趣的教学模式。小组合作教学的模式就非常适合小学的语文阅读学习，可以使语文阅读教学课堂变得生动有趣，激发学生对阅读的兴趣，提高小学语文课堂的教学质量。

关键词：小学;语文;阅读教学;小组合作

引言：

小组合作在实际的教学过程中是一种非常有效的教学模式，对提升学生的语文素养以及活跃课堂气氛起着重要的作用，在合作交流的过程中不仅能巩固语文基础知识，还能够拓宽眼界。小学语文阅读教学作为小学语文的重要组成部分，教师通过设计小组合作的教学模式，可以提升阅读教学水平，有助于整体语文水平的提高，还能够帮助学生对语文知识的理解，促进语文课堂与实际生活的结合。

一、小组合作教学模式的科学设计

在实际进行小学语文阅读教学的小组合作教学模式的开展过程中，教师可以利用小组合作能够丰富教学内容的特点，科学的将班级内的学生进行划分，充分的发挥小组合作在学习中的作用。在具体实施时对小组组内成员的划分要满足距离不能过远、学习成绩分布均匀的要求，提供便利的沟通条件，近距离沟通可以促进学生之间的交流，同时在组内学习成绩较好的学生担任组长，他们的阅读能力和理解能力较强，可以通过他们良好的学习习惯带动其他组员一起学习，共同进步，同时还可以解决组内其他成员在阅读中遇到的简单问题，提升学生自身综合素质的同时提升课堂效率。

二、利用小组合作营造轻松的阅读氛围

教师作为合作学习的引导者，应当为学生合作时遇到的问题提供帮助，在课堂上营造良好的合作氛围，让学生能够在轻松愉快的学习氛围中阅读，加深对文章的理解。在小组合作讨论之前的课堂导入中，教师应当针对课文内容营造出符合学生认知习惯的情境，激发对阅读的学习兴趣。例如在小学六年级语文教材的第一单元教学中，此单元课文内容主要是围绕着“走进大自然”这一主题进行安排的，由《草原》、《丁香节》、《古诗词三首》、《花之歌》四篇课文组成，教师讨论前讲授的目的是引导学生掌握课文中的主要内容，在语文课堂上能够感受到大自然的美丽。进而促进观察能力和想象能力提升，引起学生热爱大自然、热爱祖国的情感共鸣。教师在阅读教学时应当引导学生反复朗读课文，理解课文中的内容，引起思考，讓他们能够感受到文中所描述的自然景观的奇妙和美好，并引导学生在阅读课文后小组内合作交流自己的感受和体会，促进组内合作交流，提升语文素养和表达能力。

三、利用小组合作解决文本阅读重难点

在课程准备阶段，教师应当结合学生的学习特点以及课本中的教学内容，对阅读文本中的重难点进行确定，并且根据重难点的内容进行针对性的阅读教学。如果要让学生能够对文本中的内容进行更深层次的理解，就需要教师的帮助来突破阅读文本中的重难点。针对这种情况，如果用小组合作的模式进行语文阅读教学，就能够对重难点的学习提供有效的帮助，学生在合作时可以互相交流阅读时心中的想法和遇到的困难，通过组内合作的形式，对提出的问题进行解决，可以让阅读能力强的同学带动，阅读能力不足的同学潜移默化地影响后进学生对待语文阅读学习的态度，以此来帮助学生突破阅读文本中的重难点。

四、利用小组合作开展文本表演教学活动

在小学语文的教学课堂上，提升学生在课堂中的参与度是教师在设计教学活动时应当特别注意的。根据小学生注意力容易分散，好奇心强，贪玩心理强的特点，在课堂上开展小组合作的文本表演教学活动，能够有效的提升课堂教学效率。让学生通过有趣的表演，把文本内容中的故事表演出来。这种有趣的教学活动更容易激起学习的兴趣，促进对阅读文本的理解，学生在此过程中能够认真揣摩阅读文本中的人物角色，不仅培养了学生的阅读理解能力还能够提升课堂的活跃度，组内成员在完成统一任务时也能够增强他们之间的默契，提升合作能力。

五、利用小组合作促进阅读心得交流

不同的学生在对待同一文章的阅读时会有不同的理解，小组合作的语文阅读教学模式可以促进学生之间思想交流，让学生感受到课文在不同的阅读视角下的不同观点。让同学之间互相交流沟通，相互启发，拓宽阅读视野，交流阅读心得，在相互交流之中发现与他人不同的地方引起思考，并促进对课文内容进行深度的探索。教师在此过程中应当引导学生在交流的过程中养成良好的阅读习惯，及时地记录阅读心得，进行阅读笔记的记录，在合作的过程中锻炼学生的阅读理解能力和写作能力，为日后学习语文知识打下坚实的基础。教师通过小组合作的方式将课堂内容渗透到小组交流中去，巩固语文知识，提升综合素质。

结束语：

在小学语文阅读教学中开展小组合作的教学方法，不仅能够满足贯彻以学生为课堂的主体的教学理念，还能够让学生在课堂上更好地提升自身的语文素养和自主学习能力。同时小组合作教学还有着实际的教育意义，有利于学生在小学阶段打下坚实的语文基础，利于日后的发展和学习。合理的利用小组合作教学模式，有利于帮助学生突破阅读文本中的重难点，丰富课堂教学内容，刺进教学成果转化，减轻课后负担，从而全面提升语文能力。

参考文献：

[1]王纹纹.小学高年级语文阅读教学中合作学习现状调查研究[D].上海师范大学，2018.

[2]刘婷.基于核心素养的小学语文阅读教学研究[D].淮北师范大学，2019.

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