大学英语课程思政建设的理论与实践研究

张晶薇

摘 要：“课程思政”即用课程来表达思政或将思政融入课程，是将马克思主义理论融会贯通到教学工作中的过程，也是要将对大学生成长有积极作用的思想教育内容，崇高的政治信仰，正确的世界观、人生观、价值观、国家意识等思想政治教育的核心内容融入每一门课程中的过程，使学生可以在学习专业知识的同时完善自我品德修养。本文主要研究的是高校大学英语课堂上“课程思政”建设的实践，总结经验，吸取教训，为课程思政的推广做进一步铺垫。

关键词：课程思政;高校大学英语课;课堂教学;外语类

习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上指出，高校思政课程教学应该发挥课程本身的机动性，让课程在大学教育中的协同作用被充分发挥出来，让思政教育内容和思政教育践行标准渗透到各个学科中，提高高校思政课程教育的整体质量和水平。高校在学生综合素质的提高和学生整体思想水平的提高中发挥着重要价值，高校思政教学课程在大学课程中的渗透性融入能够促使高校教育思想教学体系不断完善，对于德育工程在高等教育中的深化具有重要价值，大学英语作为高校的一门通识性课程，其课程在建设过程中需要融入和渗透多重文化元素，课程对于大学生思想教育具有隐性教育价值和意义，思政课程理论和内容在融入大学英语课程中，需要借助课程隐性教育价值，渗透到课程内部，强调课程本身和思想政治教育之间的逻辑关系，构建理论和实践具有双重融合性的大学英语教学课程。

一、课程思政在高校大英课上的实践情况

（一）在大学英语课堂实践课程思政的必要性在高校中，大学英语普遍存在于大一和大二这四个学期，比各种专业课的上课时长要长很多。而且就大学生来说，大学前两年是养成习惯，转换角色，培养人生观、世界观、价值观的重要时期。所以，大学英语这门课程起着重要的思想政治教育的作用。但是现在的大学英语教学中功利性一般比较重，太注重语言知识的掌握，导致这门课程里不管老师还是学生都表现得比较急功近利。随着这种一味追求结果的思维的扩散，这门课程的教学重点开始偏离，学生个体被忽略，学生的语言兴趣减弱，呈现出满满的语言工具性。但是任何一门语言不仅要具有工具性，更为重要的是人文性，大学英语却缺少这个显著特点。由此可见在大学英语课堂上实践“课程思政”是很有必要的。

（二）课程思政与大学英语课堂的结合方法“课程思政”建设的关键是课程，如何让英语课堂与政治思想建设的结合自然是建设课程思政的重难点。大学英语授课内容有一定的教学规划，传统的教学方法就是预习、背单词、讲课文、练口语、做课后题。教学内容一般是由课文内容结合相关课外知识，拓展知识比较少。而“思政”内容也和英语关联不大，如果生硬掺入，不仅生硬晦涩，还会影响正常的教学效果。所以要使用合理的方法进行“课程思政”。方法一，课堂思政与课程特色相结合。大学英语不仅是一门专业知识课程，也是一门同时具备应用性、工具性和时代性的实用语言课程。它的教学内容不能只有课本知识点，还应有好多相关知识，比如对文学著作的学习和理解、对中外文化的学习等等。另外，根据有关研究得知，以理性的态度去了解外国文化，不仅可以强化语言学习的责任感，而且还可以加深对本体文化的认同，更利于促进学生自我认同感的变化，从而提高他们本身的素质。大学英语课的老师也应将对学生进行思想政治教育这一环节穿插在各个教学环节。方法二，课堂思政的进行需要适应学生专业特点。大学英语老师在完成思政与课程的结合教学方式探索之后，在面对不同专业的学生时，不能墨守成规、千篇一律。不同专业的学生接触的是不同领域知识，对某一领域知识的接触了解情况不同，所以老师应该对教学内容进行适当调整，一切以贴合学生知识范围为标准，因材施教。打造灵活的教学模式，进一步打造能紧跟新时代脚步的教学模式。

二、大学英语课程思政建设的实践思路

（一）大学英语思政领导机制大学英语课程中思政教学领导机制是为了落实大学课堂打造中融入思政教育的责任主体，思政教学渗透到大学英语课程中必须是自上而下注入体系的方式开展，主观认识和客观责任机制之间的融合能够让大学英语的思政思想融入课程构建发挥充分主动性，首先对于高校而言，以教育教学工作为开展核心的行政管理层面必须认识到高校中思政教育教学工作开展的重要性和决心，教育工作的行政管理群体是能够在高校中切实推动思政思想融入大学英语通识教育的决定性群体，只有大学英语课程教学领导群体能够下决心将思政课程内化为大学英语教学中的一部分，才能够实现大学英语思政建设的第一步。大学英语的思政教育领导机制构建中，第一步是明确高校英语教研工作党委组的主体责任。高校英语教研工作党委组需要做好大学英语中思政教育教学工作内化的顶层设计，把握高校中思政教育工作展开过程中产生的偏差，积极吸收思政教育工作理念和成功经验，健全和完善自身思政教育融入大学英语课程的体系。第二步是由高校英语教研工作党委组统一管理和集中部署，高校英语中思政理论融入和渗透的实际构建过程中应当充分落实领导责任制度。高校英语思政思想融入过程中，一位教师或者几位教师的摸索和前行远远不足，需要协同高校英语教师的集体力量，发挥实际教育教学工作过程思政教育融入大学英语课程中各项人力所及的主观性，构建高校英语下的思政教育体系，例如在高校英語教学工作设计中，通识课程本身设计是按照学生英语水平将大学英语课程分为不同等级，而在现实空间中，通识教育课程设计也应该融入大学生思政水平的考察，结合教学目标和教学理念，将不同思政水平层次群体进行有效融合，根据学生的思政水平，制定集中提高学生思政水平的方案。

（二）构建高校英语的思政课程保障机制大学英语课程本身构建过程中，如果要合理融入思政课程内容，就需要让思政课程本身融入大学英语课程中具有一定保障性，大学英语和思政课程之间的融合和融入是一个共商、共建的过程，而非一个独立或者剥离的活动，而实际大学英语课程体系构建过程中，本身思政课程体系内容和大学英语课程之间衔接工作较难展开，如果在大学英语课程体系开展过程中，缺乏融入高校思政教育教学课程的保障机制，那么高校英语课程在思政内容融入过程中，很容易偏离主题或者仍然回到原本教学内容中，因此需要在大学英语和思政课程融入过程中添加保障机制，保障课程之间能够得以有效衔接。该种保障一般是指制度保障，制度保障是指在高校英语和思政课程建设过程中能够让课程融入和运作过程更具有规范性，制度保障能够让大学英语课程中课程体系构建中各个环节和流程操作性更强，例如针对大学英语中思政课程融入阶段性的评测、教学效果的评测等，都需要制度化落实以保障大学英语中思政教学理论能够被逐渐渗透到教学体系。

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