整合教材资源，优化历史课堂教学

夏毓

【摘要】新课程改革强调教师应创造性地进行教学，灵活地运用教材资源，引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展。作为历史教师要深刻领会部编新教材编写的思想和体例，结合课标认真研读教材，用好教材各板块，提高历史课堂教学效率。

【关键词】部编历史新教材;整合教材资源;优化教学

部编版历史新教材作為新课程改革的产物，符合新时期素质教育的要求及学生的实际学习需求。 因此，教师应加强对部编版新教材的理解与认识，及时创新施教方法与手段，从而促进教学质量与水平的进一步提高。部编历史教材中的教材资源不仅包括教材的正文部分，还包括单元导语、课前引言、历史图片资源、相关史事、课文小字注解、课后活动、知识拓展等。在实际教学过程中，历史老师往往更加注重对主体文本资源的讲解与整合，而对教材的其他资源没有采用落在实处。

一、教材资源整合的必要性

随着教育信息化的飞速发展，如今各种教学资源越来越丰富。许多历史老师在教学中教师喜欢舍近求远，常常使出浑身解数找来大量的课外史料和各种资料来辅助教学，反而忽略了教材本身原有的资源，结果实际教学过程中，不仅制约了教师本身的教学，还增加了学生的学习负担。其实对生而言，受其认知水平和思维特点的限制，教材就是最好的资源，历史教材就是学生学习历史的最好依据。教师如能用好教材，合理整合资源教学，往往能达到事半倍功的效果。

部编版历史新教材的编制，对比原教材，在编写结构、体例都有了比较大的改变。特别是在教材中融入的图片、表格、人物扫描、材料研读、相关史事、课后活动等知识，很好的丰富了历史教学资源，但同时也为课堂创新教学带来了新的挑战。在一本多标的形势下，合理地整合教材的资源，优化历史课堂教学显得紧迫而必要。

二、整合教材资源的方法策略

1、充分利用好标题资源，帮助学生明确历史的时空观念

部编新教材编写的最大特点在于更注重历史的时序性。历史教材文本中的标题，既包括单元主题标题、副标题以及子目录，这些都是构成教材最核心的部分。标题不仅透露着一节课的重点，甚至贯彻着历史事件的主线。课堂教学中，教师应当引导学生有意识的认知标题，把握教材标题的关键词，快速让学生领悟课堂的重点，培养学生的全局意识和培养历史的时空观念。

2、结合教材中的插图，激发学生学习及探究历史的兴趣

历史是过去所发生的事，仅凭文字去遐想复杂的历史事件去重构历史的存在，对学生领悟历史是非常困难的。而且生仍处于感性思维向抽象思维转变的过渡期，无疑生动直观的图片材料更能引起学生的注意力，引起学生的历史思维，起到强化记忆，深化主题的作用。部编新教材中融入的图片，都是专家学者精挑细选的，教材中的历史图片形式多样，不仅有历史老照片还有彩色图画、漫画、图表、历史地图等，这些图片资料与课本文字相互穿插，使教材更加生动形象，更能激发学生的好奇心，更能增强学生的直观感受，从而引发历史想象。

3、融合“相关史事”和“知识拓展”，开阔学生历史学习视野

部编新教材旁设“相关史事”，提供与文本内容相关的史事作为知识的补充，如历史的小故事、历史人物介绍、名词解释、历史背景、事件的进一步说明或评价、现象的描述等。而文末附与“知识拓展”对课本正文未详尽的事件或知识做说明。这两大版块，可以说是历史教师丰富课堂教学最直接的资源。在教学的过程中，教师应起到引导、诱导的作用，对补充的史事和拓展的知识加以巧妙的运用，为学生构建一个更全面客观的历史学习环境。促使学生积极转变自己的学习方式，培养学生自主思辨能力。结合部编版八年级上册历史，在教学实践中，我发现教材选取的“知识拓展”可谓巧妙。

结语

书是固定的，在熟读课标吃透课标的基础上，课标的解读是灵活的，教材的运用可以是多变的。中学历史教师在教学中要做一个有心人和细心人，在尊重学情基础上，充分整合教材资源，才能更好地提高历史教学的效率，优化历史课堂教学。

参考文献：

[1]刘 琛. 挖掘教材资源，发挥育人功能——部编版历史图、史资源整合教学.文教资料[J].2019（5）：201-202

[2]许伟.例谈如何用好部编历史新教材.云南教育：中学教师[J].2017（10）：36-37

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