高职英语教学与思政教育融合的探索

周觅

摘要：本文主要对高职教育阶段思政教育与英语教学的融合展开研究，就高职英语教学与思政教育融合的意义进行阐述，进一步从强化英语教师思政教育能力、调动学生英语学习积极性、创造优良思政教育人文环境三方面入手，探究高职英语教学与思政教育融合的有效策略，通过上述策略，培养学生综合素养，引领学生树立正确的价值观，提升学生英语水平，强化学生英语学科核心素养，为学生的全面发展奠定基础，促进立德树人教育目标的实现。

关键词：高职英语教学；思政教育；融合

中图分类号：G712；H319文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）03-0141-02

高职教育过程中，英语是一门基础学科，学生英语能力的强化能为国际交往活动的开展提供支持。高职英语学习过程中，学生所接触的知识与西方文化存在一定关联，易受到不良思想文化的影响，不利于学生思想道德素养的强化及正确价值观的树立，因此有必要将高职英语教学和思政教育融合起来，促进高效教学的实现。

一、高职英语教学与思政教育融合的意义

（一）促进高职人才培养目标的实现

对比高职院校和普通院校，二者在人才培养方面存在一定差别，主要体现在人才培养目标及培养方式上。就高职院校来看，主要是立足社会发展需求来培养实用型的专业人才，确保人才胜任岗位工作，为社会发展提供支持。在高职教学过程中，通过提高学生的专业理论知识，加强学生的技术能力，以及培养学生优良的职业道德品质等，保证人才培养的高质量。在明确高职教育特征的基础上，需要充分认识到思政教育的重要性，将其合理融入高职英语教学的各个环节，培养学生综合素质能力，提高人才培养质量，促使高职学生更好地参与到未来的学习与工作中。现代社会国际之间的交往日益密切，包括文化交流和贸易往来等，这对专业的英语人才提出了更高的要求。高职院校英语教学与思政教育的融合，能在提升英语人才专业素质技能的基础上，培养其优良思想道德品质，促使学生在职场更好地适应岗位要求和社会需求，更高效地開展工作。

（二）推动高职英语教学改革

高职院校是专业技能型人才培养的优良载体。在高职英语教学过程中融入思政教育，能在潜移默化中提高学生的综合素质，在高职英语教学改革方面也发挥着重要作用。传统英语教学大多侧重于专业知识讲解，并未充分认识到学生综合素质能力培养的重要性，而在新时期下的高职英语教学中，将思政教育融入其中，能够在一定程度上弥补传统英语教学模式的不足，促进高职英语课堂教学质量的提升[1]。比如从英语课堂导入环节入手，将思政教育相关内容融入教学，丰富课堂教学形式，完善英语课堂教学内容，有助于学生吸收内化英语知识，并提升学生的思想道德水平，促使学生端正态度，积极参与到课堂学习活动中，有效拓宽高职英语课堂教学范围，为高职英语教学改革的推进创造条件。

二、高职英语教学与思政教育的融合策略

（一）强化英语教师思政教育能力

其一，强化英语教师的思政素养。在高职英语教学与思政教育融合的过程中，英语教师需要提高自身的思政素养，积极学习政治理论知识，了解中西方文化并正确理解文化间的差异，形成正确的价值观念、坚定的政治立场，确保具备实施思政教育的能力。

其二，提高教师的职业道德素养。高职英语教学过程中，教师是知识的传授者，是学生的引导者，为确保英语教学与思政教育的良性融合，需要提升教师的职业道德素养。教师应对教学工作有全面的认知，关心学生、言行一致、为人师表，成为学生的榜样。对于教师来说，具备优良的职业道德素养，是无形的财富，亦是学生所追求的。

其三，提高教师的职业能力素养。高职英语教学与思政教育的融合，需要重视教师的职业能力素养，以便教师在实际教学工作中既能结合专业知识与技能也能落实思政教育，进一步促进教学活动的有序开展。在实际教育教学过程中，学生的学习状态以及个人思想发展往往会受到教师工作热情、教学能力、创新意识等多项因素的影响[2]。具备较高职业能力素养的教师能获得学生的认可与尊重，挖掘学生的内在潜力，显著改善高职英语思政教育成效。

（二）调动学生英语学习积极性

其一，更新教学方式，保证教学的针对性。高职院校英语教学过程中，需要把握学生实际情况。由于高职学生英语基础较为薄弱，因此教师不能局限于传统灌输式的教学模式，应立足实际，更新教学方式，创新教学策略，对现代化教育工具加以正确运用，促进高职英语教学活动的生动开展。在教学过程中，可通过互动交流了解学生需求，提高学生的英语认知，促使学生在英语学习中保持积极的态度，使得思政教育也具备落实的条件。高职英语教学与思政教育的融合，需要协调应用多元教学方式，把握专业特点，创设情境，组织学生运用英语语言进行表演，以锻炼学生英语综合能力，促进学生职业素养的强化，保证教育教学的针对性。

其二，构建激励评价机制，激发学生英语学习热情。在高职英语教学与思政教育融合的过程中，为激发学生英语学习的热情和积极性，可发挥教师的引导作用，构建激励评价机制，增强学生英语学习的自信心，缓解学生在学习中的不良情绪[3]。高职英语教学过程中，通过有效教学评价机制的构建，采取定性与定量评价相结合的方式，综合评价学生学习情况，而不是以学生英语成绩作为唯一评价标准，能有效促进学生的多元化发展，激发学生英语学习的热情。比如在命题作文评阅过程中，不仅要评价学生的英语表达能力，还需要关注学生思想观点阐述情况。这样做可以促进学生思想政治认识水平的提升，也可使高职英语教学成效显著改善。

其三，自主学习与互动参与相统一，促进学生共同进步。从社会文化理论出发，语言学习从根源上来说就是个体参与社会互动与文化调节的结果，在高职英语教学与思政教育融合阶段，通过语言学习环境的创设，促进学生主体作用的发挥。学生能够自主探究和思考，在反思中获得成长，思政教育也在无形中得到渗透。比如在英语教学中可组织辩论、写作、表演等活动，让学生在互动协作的过程中感知到英语学习的乐趣，学会独立思考，锻炼倾听与表达能力，强化思政教育效果，共同进步。高职英语教学过程中，英语写作对于学生来说是一个难点。基于此，可整合教学资源，将思政教育内容融入高职英语教学中，引入弘扬社会正能量的实例，给予学生以指导，促使学生掌握英语写作方法，并且对于社会正能量也形成正确认识[4]。英语课堂中可应用社交媒介，就学情进行诊断，并把握学生思想动态，促进课内外联动，逐步强化学生写作能力，思政教育在高职英语教学中的融合也具备可靠支持。

（三）创造思政教育人文环境

其一，重视校风学风建设。为促进高职院校人才培养质量的提升，在高职英语教学与思政教育融合的过程中，需重视人文环境的创造，为思政教育的落实创造条件。就这一方面而言，需把握高职院校的发展实际，科学制定各项制度，在实践中进行完善，对学生加以管理和约束，促进高职院校内部各项教学活动的顺利开展，促进高职院校优良校风学风的建设[5]。在高职英语教学与思政教育的过程中，以相关制度条例为依据，在优良的校风学风熏陶下，高职院校的校园文化特色也得以凸显出来。高职院校思政教育人文环境的创设，需要从校风学风建设入手，有序推进思政教育，促进全体师生思想道德水平的提升和正确价值观念的形成。

其二，组织开展多元活动。在高职院校英语教学与思政教育融合过程中，组织开展丰富多彩的活动，比如英语演讲、辩论赛等，能在无形中巩固学生所学英语知识，并为思政教育提供优良载体，促使学生结合自我思想观念在活动中进行表述，无形中强化学生的综合素质与能力，促进学生的全面发展。同时，各项活动都应明确主题，以时政内容和思政内容为核心，以此打造人文环境，培养学生正确的思想观念，促进学生思想水平的提升。比如在高职英语教学过程中，可围绕党的十九大精神，组织学生开展英语演讲活动，将思政教育与英语教学进行融合，促进学生政治觉悟的提高，强化学生英语素质与表达能力。

三、结语

高职院校是应用技能型人才培养的摇篮，将高职英语教学与思政教育融合起来，能改善人才培养质量，满足社会发展的多元需求。因此，在高职英语教学与思政教育融合的过程中，需要把握教学目标与教学内容，优化教学方式，重视英语教师思政教育能力的强化，营造生动的英语课堂氛围，提高学生英语学习的积极性，为学生创设思政育人的人文环境，有序推进高职英语教学与思政教育，保证人才培养的全面化，促进高职教育目标的顺利实现。

参考文献：

[1]王宁.高职英语教学与思政教育融合的探索与实践研究[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2019，21（05）：84-86.

[2]乔媛.“课程思政”融入高职英语教学的探索[J].产业与科技论坛，2019，18（20）：221-222.

[3]徐爱君.高职院校英语课堂与思政教育融合的路径探索[J].沙洲职业工学院学报，2019，22（04）：59-62.

[4]崔倩.课程思政理念与高职英语翻译教学融合探究[J].校园英语，2019（25）：32-33.

[5]霍翠平，吕晋.高职外语课程与思政教育的融合探索与实践[J].品位经典，2019（08）：54-56.

（薦稿人：陈嫔荣，湖南大众传媒职业技术学院副教授）

（责任编辑：胡甜甜）