论如何在课堂教学中培养小学生数学核心素养

刘灵

摘 要：随着我国的教育不断深化改革，学生成绩的优良与否已经不再是学校或者社会判定学生发展好与坏的唯一因素，现代教育更注重学生自身发展，以保护学生的个性化和独立性为主要前提，全面发展学生的德、智、体、美、劳各个方面。核心素养下的教育要求教师能够以培养学生的思想道德为前提，提升学生的素质教育，实现学生的个人价值和教育的发展理念。

关键词：核心素养;小学生;课堂教学;数学课堂

引言：传统的教学模式只是通过“灌输式”教育培养学生的学习意识，可是根据社会的不断改革，我国的教育教学也在不断的思索前进，向新世纪靠拢。中国古老的教学模式要求学生能够“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，而西方的教学模式却能培养学生的天赋，相对于中国而言，西方的教学模式更能适应如今的社会发展，使学生在步入社会后不会轻易被挫折所打败，但是如何将我国教育和西方教育融合在一起，取其精华去其糟粕，在核心素养的教学之下创造出适合我们中国学生发展的教育之路呢？这是所有教育者应该思考的问题。

一、我国教育的现状

中国的教育事业最早起源于夏代，在春秋战国时期达到了鼎盛。但为何我国拥有四千年的教育文化，依旧在适应社会这方面学生、青少年屡屡受挫呢？有位演讲者曾说“我们上了这么多年的课，却从来没有一堂课，告诉过我们，站在人生的十字路口，该如何选择？笔者认为，无法适应社会的发展只是一味地学习知识，这是我国教育现阶段存在的主要问题。

灌输式的教育先将成人的经验告知学生，让学生按已有成功经验去操作，按部就班的学习同样也能得到知识但是它的局限性也很大，学生无法跳出固有思维，就无法进行继续发展。而在日常的教学中学生只是在一味地上课，盲目的上补习班，却从未了解过自己想要什么样的生活，想成为什么样的人，以至于在追逐的过程中没有目标。据研究表明，大多数的学生除学习之外，没有特长，走向社会之后会导致缺乏自信。西方教育是一种尝试性教育，先让学生尝试进行体验，发现所有的可能性，并在体验中找到难点，然后再解决难点中积累经验，最后得出结论，那是真正属于自己的研究成果。同西方的教育相比较中国的教育理念明显落后，

但是根据时代的改变，我国也意识到了现代教育所存在的弊端，于是各个学校开始更新教育理念和教育方法。培养学生的核心素养就是新课标的改革之一。

在培养学生核心素养的教育下，学校能够以人为本，即以学生为本的人本主义教育思想，重在发展学生的自我意识，实现自我价值，学生不但是教育的主体，并且还是教育的对象，核心素养下的人本主义教育思想主张从教育本身去考察教育的本质，揭示教育的规律及特点，发挥学生的价值和潜能，发掘学生的个性。

二、在数学教学课堂中培养小学生核心素养的途径

1.培养学生对数学的自主学习能力

核心素养下的自主学习能力主要体现在学生可以脱离教师，进行独立思考，运用不同的途径解决学习中的问题，教师前期可以通过引导学生来培养学生对数学的自主学习能力。

比如在三年级学习“轴对称 平移和旋转”中的“轴对称”这个知识点时，需要将授课分为两节小课完成，第一节课时教师告诉学生轴对称的概念，即把一个图形沿着某一条直线进行对折，如果它能两边完全重合，称这两个图形为轴对称图形。之后通过互联网运用PPT将概念转化为实际的图片或者教师制作精美的手工，比如说菱形、正方形、等腰三角形，让学生了解到轴对称是什么即可。第二节课时，要求学生提前找出一个或两个生活中的轴对称图形（风筝、水杯、汽车标志）带到教室和同学们进行分享，加深对概念的学习，结束课堂内容。

笔者认为，在学生自己動手寻找答案的同时就是一个回忆知识的过程，并且结合现实中的例子会有效加深学习的内容教师，只有让从学生动起来，才能培养学生自主学习的能力，这里的动指的是思维的活跃和动手的能力。

2.培养学生在数学课堂上的合作精神

俗话说尺有所短、寸有所长，这就话是在告诉教育者每个人的发展方向都大不相同，核心素养下的合作精神主要是体现在学生面对陌生课题时能够在群体之中发挥自己的优势，集合所有人的力量，得到解决问题的途径。

例如，学习六年级上册的《圆的周长》时，教师在让学生探讨周长与它直径的关系时，分小组合作，每4个人一小组，每个小组分有三个大小不样的硬纸圆片，绳子、尺子、一张表格纸 、一个计算器，组里分派好工作，两人负责测量每个圆周长与对应的直径，一人负责用计算器算出周长与直径的比值，一人负责填数据，从而让学生们在合作中掌推了周长总是它直径的3倍多一些，并推导出圆周长的计算公式。

通过小组合作的模式可以使教师看到学生的不足之处，及时补齐短板，可以使学生发挥自己的优势，从而提高自信心。但是在这个活动中，笔者建议以一个小组为团体，多开展几次，之后角色工作互换，这样可以使得学生全面发展的同时更加清晰活动的效果。

3.引导学生学习，带领学生掌握学习方式

我国古代著名学者老子曾说：“授人以鱼不如授人以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需”。核心素养教育下要求教师能够引导学生自我学习，发挥自我优势的前提是需要学生能够掌握学习方式，而掌握学习方法最主要就是引导二字。

比如在学习六年级下册的“比例尺”这个知识点时，在上课之前，给学生提出一个有趣的问题：一只蜗牛用10秒钟从北京爬到了上海，你知道为什么吗？让同学们回家思考原因。在上课时，教师把960万平方千米的祖国展示在屏幕上，解释因为把实际距离缩小若干倍画在图纸上，蜗牛是沿着图上距离爬行，10秒就能爬到了，从而引导学生正确了解比例尺的意义。课后布置作业，让学生测量教室的长与宽的实际距离，再设计合理的比例尺画在作业本上。

在这个例子中，笔者希望教师能够看到趣味和方法，方法就是让学生养成良好的学习习惯，做到课前预习，课中学习，课后复习，针对小学生的性格原因，太深奥的例子或者跟着课本翻书会打击到学生学习的自信，所以一开始教师需要用趣味性的例子来打开学生的思路，让他们学会就同一知识的三步法学习，潜移默化中养成学生良好的学习习惯[1]。

结束语：众所周知，小学教育就是打开学生思路的教育，只有选择适合的方式让学生在心底埋下学习的种子，才能在未来的学习之中开花结果。而数学思维不仅仅是运用于数学之中，它对学生的未来影响深远。小学数学教师应该结合本班学生的特点，完成核心素养教育下的数学教学，为学生的初中、高中以至于以后的数学学习打好基础。

参考文献：

[1]谢小秋.怎样培养小学生的数学核心素养[J].成功2019.