论如何提升小学数学口算教学的教学效率

林清德

摘 要：小学数学中的口算能力是属于计算能力的关键组成部分，同时也是培养小学生们计算水平和计算技巧的基础性训练，是小学阶段数学的教学要求之一。因此，小数数学教师要重视小学生口算能力的培养和优化，清楚的意识到教学当中存在的问题，要不断的扭转教学观念，按照当前的实际教学状况，运用符合的教学方法，来提升小学数学口算教学效率。

关键词：小学数学;口算能力教学;提升策略

数学中的口算能力是估算能力的学习基础，所以，在进行小学数学口算内容教学时，数学教师一定要加强小学生们的数学口算能力，并要求小學生们可以达到能够口算出一百以内一位数和两位数的加减以及乘除。如果想要有效提升小学生们的数学口算能力和课堂教学效率，需要数学教师优化当前数学口算教学存在的问题，同时不断创新教学方法。

一、小学数学口算教学中存在的问题

（一）练习方式单一，未能激发学生兴趣

由于受到以往传统应试的教育教学观念影响，当前，在小学阶段数学口算内容教学期间，会有一部分的数学教师的教学目的依然停留在要求学生们考高分上，在日常的口算练习期间，教师一直都是在给小学生们讲解考试中的一些方法和技巧，教学的形式比较单一，导致小学数学课堂的口算教学未能实现学生和老师互动教学，使得教师也未能有效和学生们进行交流，未能通过课堂或日常中去练习口头计算的能力，大部分口算练习学生们都是以笔算的形式来进行着。也有部分教师没有按照小学生们的年龄特点和心里特点制定出能激发学生兴趣的口算练习，只是按照教材赶着教学进度在教学，长此以往，学生们只会感觉到枯燥。

（二）忽视口算知识和生活的联系

数学课标中明确表示：“小学数学教学需要从小学生们的实际生活经验为背景来进行教学，并向学生们提供数学活动以及数学交流的机会”。但是，在实际数学课堂教学当中，仍有部分数学教师只是单一的讲述知识内容，忽略了口算知识内容和现实生活紧密联系。由于数学来源于生活，因而也会在生活当中得以有效运用，尤其是口算这部分知识，倘若在教学期间教师适当将学生们的实际生活和口算教学进行联系，比如，让小学生们自己带着零钱去菜市场体验买菜的过程，通过计算菜的价钱或是路上打车坐公交计算车费钱来提升自身的口算能力，这样的经历既可以帮学生们提升自己的口算能力，还可以让小学生们学以致用，同时也增加对学习数学的信心。

二、提高数学口算教学效率的有效措施

（一）培养学生对数学口算的学习兴趣

小学阶段的学生们的思维能力多数是以形象为主，通常会对具体的实物产生兴趣，因此，数学教师就能利用学生们的这个特点，运用非常直观的教学方法来引发小学生们对数学口算内容的学习兴趣。例如，在教授“十以内的加法”这部分计算期间，数学教师可准备好一部分铅笔、尺子、橡皮等实物，随后在让小学生们通过自己动手操作去摆放再进行计算，以数数形式来开展加法口算，进而培养小学生学习数学口算的兴趣。

（二）理清口算算理

小学数学中的口算算理属于对口算的规则和合理性以及逻辑顺序的整个说明的过程，按照对口算算理的有效理解，能使小学生们熟练地掌握住口算的技巧。而计算理论属于是进一步来解释计算方法，计算方法规定着计算行为。因此，只有让小学生们真正理解并掌握了口算知识的计算原理，才可以有效掌握完整的计算方法。所有，一定要在课堂中开展算理的相关训练，以此来帮小学生们掌握基础的口算原理和算法，同时培养小学生们的灵活思维。

（三）运用多种方法，逐步形成技能

小学低年级学生们的思维的表象性较强，一旦没有进行合理的训练，就会难以形成技能，所以，在进行口算训练期间老师可以尝试采用以下方法：方法一，视算听算相互结合训练。口算练习当中有两种基本方式，那就是视算和听算。视算主要是用眼来看题，同时用脑对题展开计算，并直接用口来读题且能很快说出正确得数;而听算主要通过耳朵来听，以脑记住与计算才可以算出正确得数。数学老师可以在上课前利用几分钟的时间让学生们去进行视算训练或听算训练，在练习期间，小学生们的眼、耳、脑、口多种器官能够同时参与，这就能让学生们的数学思维得到有效训练，在不断训练期间获得一定的进步。方法二，个别集体分别进行训练。在对集体进行练习时，对于一部分思维较慢以及接受较弱，同时也在学习方面感到困难的小学生们，可以利用课余的时间，教授要很有耐心的先将口算方法和技巧教会学生，再让学生们和口算能力与自己相当的学生们去进行口算比赛，以此方式提升学生们学口算的积极性。方法三，分散集中经常进行训练。想要提升小学生们的数学口算能力，这也不是短时间内能实现的，需要通过长时间的训练才能看到结果。比如：在小学一年级的上半学期，数学老师要先教授10以内的加减法，之后再教20以内进位加减法。到了一年级下半学期就会教授20以内退位减法，老师要先将每个阶段进行分开练习，之后再把加减法进行集中练习，同时要求小学生们可以凭借某一道加法题目想出和本题目有关的减法算式，再让学生们可以按照有关的三个数，比如9、15、21 快速写出两个加法算式以及两个减法算式。通过这样的方式来练习口算，能让小学生们实现脱口而出口算速度，同时提升了口算技能。

（四）结合生活化情境，提升口算能力

要想提升小学生的口算能力，老师可从实际生活着手，让小学生们通过解决生活当中的问题来探索合理的算理。比如在讲解9的进位加法时，老师就可先设置教学情境，以此激发学生兴趣。引入情境为小兔今天请客，它已给朋友们准备好两箱果汁，第一个箱子中有9 瓶果汁，而第二箱子中有 8 瓶果汁，那么小兔共准备了多少瓶果汁？同学们能帮小兔算出来吗？通过引入小动物，学生们会觉得非常有意思，很快就激发出了学习兴趣。这时学生们就会去思考该怎么计算，这时学生们就很自然的发现了凑十法，从第二箱里面拿出来一瓶放到第一箱中，就能将第一个箱子凑成十瓶，再加上第二个箱子里还剩余的7瓶一共就是17瓶。学生们通过实际操作，很快能够理解凑十法的基础算理，随后教师再做出归纳和总结，学生们就能在理解算理的同时学会9的进位加法。因此，在数学口算教学期间联系实际生活，可以让小学生们在理解算理的基础上提升自己的口算能力。

结语

总之，培养小学生的数学口算能力要贯穿在整个小学数学教学当中。数学老师首先需培养小学生们对数学口算的学习兴趣，还要使学生们理解口算的算理，其次要运用多样化的教学方法以及多种口算练习技巧来提升课堂教学效率。

参考文献：

[1]王国菊. 探究小学数学口算教学的有效性的对策[J]. 魅力中国， 2018， 000（026）：219.