善学、乐学——核心素养下激发学生的兴趣

许丽芬

摘 要：兴趣是最好的老师，凡是感兴趣的东西，学生的学习效果和学习效率就会翻倍，所以在数学教学中如何提高学生的学习兴趣，是我们数学教学的重难点：1、在导入中引起兴趣。2、在实践中发掘兴趣。3、辩论提高兴趣。4、游戏激发兴趣。只有我們教师在教学的过程中引起学生的兴趣，发掘学生的兴趣，提高学生的兴趣，激发学生的兴趣，让每个学生都主动参与，才能更好地培养其思维能力，使学生的智能得到发展

关键词：激发;兴趣;导入;引起;实践;发掘;辩论;游戏

数学是抽象性和逻辑性很强的一门学科，大部分学生在学习中都感觉单调和枯燥。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣就是最好的老师，凡是感兴趣的东西，学生的学习效果和学习效率就会翻倍，培养学生的兴趣，激发学生的求知欲，调动学生的积极性和自觉性，是教师的基本教学目标之一，所以在数学教学中如何提高学生的学习兴趣，让学生学得又快又好，也是我们数学教学的重难点之一。

一、在导入中引起兴趣

导入是教学的开始，是否能引起学习兴趣，导入起了很关键的作用。导入在一节课里起到了启下的作用，对整节课教学效果起了决定性的作用。所以我们教师要重视导入，从导入提高学生的学习兴趣。例如在教学《折扣》时，我为了引起学生的兴趣，特意去超市拍了一个打折的视频，让学生从琳琅满目的商品中发现数学信息：它们都在打折。那什么是打折？打折怎样计算？很容易就引起了学生的学习兴趣，带着这样的疑问，学生就学得更加积极，主动去阅读课本，主动去讨论，去探究，找出打折的概念，几折就是百分之几十，并且知道打折是按原价的百分之几十出售，以原价为单位“1”，打折问题其实就是我们以前学过的百分数问题。带着兴趣，学生学得积极认真，对知识能主动求解，整节课都是“我要学”的学习状态，很好地激发学生的学习兴趣，把“要我学”变成了“我要学”的学习状态。

二、在实践中发掘兴趣

实践得真知，实践是检验真理的唯一标准。通过实践，学生能在学习过程中发掘学习的兴趣和动力，得到知识的真滴。例如在教学《圆锥的体积》时，为了让学生深刻理解圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体积之间的关系，我给每一个小组准备了四组学具：等底等高的圆柱和圆锥;等底不等高的圆柱和圆锥;等高不等底的圆柱和圆锥，不等底不等高的圆柱和圆锥。小组动手实践操作倒沙和倒水，为了更好地理解只有等底等高的圆柱和圆锥，圆锥的体积是圆柱体积的三分之一，我设计了一个表格让学生一边实验，一边填写。

为了检验真理，学生们兴趣盎然，做起实验来都非常认真，分工明确，配合默契。为了数据真实可靠，在做实验时都非常仔细认真，一丝不苟，最后都得出只有等底等高的圆柱和圆锥，圆锥的体积是圆柱体积的三分之一，其他的都不行。

三、“辩论”提高兴趣

辩论在数学学习中比较少见，但如果运用得好，可以帮助学生更深入地理解教学重难点。辩论能让学生的思维进行碰撞 ，提高学习的兴趣，进而加深对知识的理解，突破教学的重难点。例如：我在教学“比的认识”一课时，我把学生分成正反两方，让学生辩论“比赛中的比分是不是我们这节课所说的‘比’”？为什么？正方的同学就认为比赛中的比是我们这节课所说的比，因为它们都有前项和后项;而反方的同学就认为比赛中的比不是我们学的比，因为它的前后项都可以是0，比赛可以从0：0开始，比赛的比分不固定，会上升，可以直接加或减;而我们学的比是表示两个数相除，是两个数之间的一种关系。而且这两个数是按一定的倍数进行扩大或缩小的。而比分是前项（后项）增加或减少，后项（前项）可以不变。辩论时正反两方学生挣得面红耳赤，据理力争，一下子就把学生的学习兴趣调动了起来，同学们议论纷纷，各抒已见好不热闹。通过这样的辩论形式，学生的思维得到碰撞，学习热情高涨，不仅能深入阅读书本内容，还上网主动查阅“比”的知识的内容，对知识的理解更加透切，为以后学习《比例》的知识打下了良好的基础.

四、游戏激发兴趣

爱玩是孩子的天性，让学生在玩中感知的知识是最深刻的也是最牢固的。小学数学教学的目标之一是使学生获得些数学知识技能的同时，激发学生学习数学的兴趣和培养学生的数学能力。游戏是众多数学活动形式中深受学生喜爱的一种，对数学学习有着非常重要的作用。所以利用游戏激发学生的学习兴趣是最有效的学习方法。例如：我在教学《倒数》时我会先让学生在小组内玩一个文字游戏： “吞”“杏”“士”，交换上下两部分，变出一个新的字？同学们都跃跃欲试，很快就说出是吴、呆、干。紧接着我出示分数3/8、7/15、1/12，同学们你能照刚才的操作方法，写出另外一个分数吗？组内比比看，看谁写得又对又快！同时你能把分子分母交换位置的这两个分数相乘，看看乘积是多少？通过玩游戏的方式，学生很快就能掌握倒数的意义，找倒数的方法，加深对倒数的理解。又如六年级下册39页的“数学游戏”，我让学生在一张作业纸上剪出一个大洞，让两个同学钻过去，开始时很多学生都认为不可思议，纸这么小，人这么大，怎么可能钻得过去呢？这是根本不可能的事情。我让他们拿出剪刀和纸张，先想一想怎样才能剪出一个最大的洞？经过不断的摸索，很多同学都发现，只要把作业纸对折起来，从折痕上的A点向对面剪，不要剪到头，再从对面向折痕方向剪，不要剪到头。像这样来回剪，最后从折痕上的B点向对面剪，也不要剪到头，从A到B把折痕剪开，把剪好的纸展开，就形成一个洞。从不可思议到梦想实现，同学们都玩得不亦乐乎，不仅增强了动手能力，开拓了数学思维，更增加了学习数学的兴趣。兴趣不是油然而生的，只有我们教师在教学的过程中引起学生的兴趣，发掘学生的兴趣，提高学生的兴趣，激发学生的兴趣，让每个学生都主动参与，才能更好地培养其思维能力，使学生的智能得到发展。把“要我学”变成“我要学”。

课题：《核心素养下小学数学解决问题的课堂教学研究》

编号：HDJSJY2020165