浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养

王庆芳

摘 要：创造性思维是一种探索性、创新性、综合性的思维活动，它能使学生在学习过程中从一个实例中理解和推论。这种能力不仅可以让学生的学习效率更加高，而且也能在帮助数学的学习。创新型学生在数学学习中遇到问题时，不受传统观念和现有知识的束缚，能够从多方面进行思考，从而更容易找到新的、合适的解决问题的方法。因此，在高中数学教学中，教师应改变教学方法，注重培养学生的创造性思维，从而提高学生的数学综合能力。

关键词：高中数学、教学、创造性思维、能力培养

前言

在当今这个时代，创新是永恒不变的时代主题。在这个时代，创造性的思维是合格高中生必须具备的。高中时期数学教学对学生逻辑思维和创造性思维的提高有着决定性的影响。教师必须保证学生获得知识和能力，使学生在实践学习中得到能力的发展，从而更好地引导学生的思维过程，从而促进和发展。发现新事物的新的规律和方法的能力。这也是一个从新的角度处理问题的过程。创造性思维本来就是一种不同于、甚至超越传统思维的方式，对学生的长远发展具有独特的重要意义。创新思维的发展也是当前社会创新需求的重要体现。

一、创造性思维的重要性

人的认知和创造能力是创造性思维的基础。高中数学在概念和规律上相对抽象。许多学生在学习过程中会感到知识点难以理解，甚至感到厌烦，从而影响学生自主学习的兴趣。如果把这种思维方式引入高中数学，就意味着学生在学习数学理论知识的过程中，要善于独立分析和思考。他们不遵守陈旧过时的规则，还认真开展教材知识的研究，积极探索和创新。这种思维因素就是创造性思维。将创新思维方式与数学学习相结合，在很大程度上有助于提高学生的学习欲望、分析能力和思维能力。学生会积极参与发现问题的过程，可以在很大程度上抑制墨守成规思想的形成，避免过度遵守规则。创造性思维的培养有助于学生理论联系实际，深刻理解数学知识体系，體验学习数学的乐趣，解决实际问题，创新思维。新的数学教学方法可以拓展学生的思维方向，保证学生数学的全面发展。全面发展创造性思维，不仅有助于抽象地解决数学学习内容，而且可以鼓励学生探索和寻求知识，提高学生自主学习的有效性。

二、当前教学中存在的问题

（一）在老师教学的层面上

素质教育虽有发展，但深度不够，效果不明显。因此，成绩还是最令人兴奋的东西。学生的学习成绩是衡量高中水平的重要指标。学生在学习条件不好、时间长的情况下不可避免地会出现不同的问题，因此，数学面临着一个沉重而全面的挑战。高中数学学习速度比较快。随着内容的增加，思考时间的减少，数学教学内容抽象化、难以理解。高中数学教材中的知识难度相对较高，知识点比较复杂，导致学生对高中数学没有兴趣。高中数学教学的目的是提高学生的学习能力，但是现行教材不能满足高中数学教育的实际需要。学生数学学习能力的培养，关系到学生的长远发展，他们对学习数学的兴趣和对高中数学的热情是有限的。每天上课做笔记，课后做作业的生活是很枯燥无味的。另外，教师在教育过程中要求学生通过各种练习巩固自己的知识，单一的、机械的学习会影响到学生的长远发展。如果忽视学生自主学习的地位，继续采用传统的教学方法，不仅影响学习者的兴趣，而且不利于学习者能力的培养。

（二）学生思维能力欠佳

保持学生的独立性和创新性思维是非常重要的。教师在保持学生创新能力的同时，更加注重学生的独立思考。这就是在高中数学中经常被忽视的。教师在向学生讲解数学知识时，总是直接回答问题的答案，而不注意学生独立思考和解决问题的能力，这并不能有效地提高学生的创新能力，因此，学生的学习能力就很难提高。为了解决这一问题，我们应该实施有针对性的教学策略，让教师看到保持学生独立思考的重要性。除此之外。很多的学生习惯了现在网络资源的便利，一旦遇到什么问题就会在网上寻找现成的答案，而不是独立思考。由于传统教学的局限，学生们过于看重最后的答案，而不是解决问题的过程。这也导致了学生思维能力的不断下降。过度的依赖答案并不是一种很好的选择。所谓的答案，不过是其他人思考所得出的结果，但是并非一定是正确的，我们不应该迷信权威，唯有经过自己的思考与创造所得出的结果才是有意义的，及时它并不正确，或者说存在一些瑕疵。

三、怎么样才能提高学生思维的创造性

（一）教师转变教学理念

在中学开展教学活动的过程中，教师要注重学生创造性思维能力的培养，切实培养学生的创造性思维能力。为了让学生有敏锐的观察力，必须通过学生的观察来揭示、掌握一些数学的逻辑关系。教师必须改变传统的教育教学观念，以人为本，注重学生的个体差异，在传统教学理念下挖掘学生学习的优势。在新的教学理念下，学生是学习的主体，教师必须以学生为中心，把优秀学生的学习过程作为榜样，在教学过程中把相关的概念和知识进行分组，让学生可以自由讨论。学生可以通过教师的提问、反思和引导，总结概念，从而不断创新，创造自己的思维方式，形成多层次的创造性思维，循序渐进的发展。以单调性的教学为例，讨论了点和线平面知识点的单调性，教师可以先告诉学生这两个平面之间的位置关系。教师可以在课堂上举例说明点、线、面，使学生在想象的思维过程中，想象点与线之间的关系。最后，从教师对基础理论知识的详细讲解中，让学生充分了解基础知识。

（二）学生认识创造性思维的重要，培养学习兴趣

如果要培养学生的创新意识，必须要让学生的思维得到一定的发展。为了让学生爱上学习，对数学产生足够的兴趣，并积极参与到学习过程中来，教师应满足学生的好奇心，激发学生探索未知事物的兴趣，借助于独特的逻辑思维，使学生在探索未知的事物中产生兴趣在数学课程设置上，为了能够创新法院的规定：学生要从自己的角度发现问题，积极学习提问，培养创新思维方式。在促进学生创造性思维的过程中还应营造一种轻松愉快的思维氛围，使学生的思维过程有一个良好的空间环境，使学生能够积极、持续地思考，教师应积极改善现有的教学氛围，打破束缚在以往固有的概念层面上，教学活动在实际教学过程中的亲和力和生命力，增强了学生的研究创新意识，提高了学生学习数学的兴趣。

（三）培养学生的发散性思维能力

在教育中，教师可以使用多种方法来帮助学生发展创新能力，整合自己的思想，从更广阔的角度分析问题并促进创造力。提出问题并指导学生更好地理解其内容可以帮助改善他们的智力需求。例如，在处理数学问题时，教师可以允许学生从不同角度分析问题，甚至鼓励学生从不同角度分析问题，从而培养在多方面的思维方式，使其更易于理解知识。例如，在教授一门学科时，这不是一个新的问题，但是可以从不同角度思考去思考这同一个问题。不管对许多常见问题的答案感到满意与否，都还需要去考虑不同的方法，分析不同解决方案的优点和缺点，并考虑学校课程是以学生为中心的教育。提高学生的创造力，在思想政治教育方面激发了学生对智力研究的兴趣，以取得实际成果。老师帮助、理解、鼓励学生从不同角度和方面提出问题。无论结果如何，都是有利于学生了解知识的。教师需要在学生讨论的基础上详细解释该理论。可以将老师的思维转入学生自己的思维中，这是培养学生创造力的基础。

（四）注重理论与实践相结合

数学来源于生活，并且可以很好地在生活中得到应用。数学是一门与生活密切相关的学科。生活就是最好的老师，能给学生带来许多的思维方式。作为一名合格的高中数学老师，需要多讲讲在生活中的案例，学生能够将课堂上学习的理论知识与生活结合起来，从而使学生能够更好地明白重点，从而能够让学生不在对数学感到害怕。例如在“空间坐标系”的教学中，教师可以使用具体的对象在现实生活中进行解释，这可以帮助学生清楚地理解具体内容。实践是数学原理的还原，是一种场景再现。让学生结合自己的生活理解来设计和制作，以发现他们可以接触的数学。随着学生的成长，教师应花时间让学生有机会通过小组合作来完成一项活动项目，并使自己保持练习和参与的过程，实现自我价值。通常，最常见的活动是构建简单的几何体。然后老师介绍该概念并讲解其中的数学公式。这样可以增强学生的印象，也可以为自己的思维建立一个基本模型，达到鼓励创新思维的目的。

（五）运用多媒体丰富教学内容

利用科学多媒体技术整合教材是教育的必然要求。教师可以有效地开发教材并为年轻人创造有效的教学环境。当然，最重要的是教给学生一些基本的数学原理和数学。高中数学比较无聊，教师可以使用大量的教材来激发学生的学习兴趣，使用先进的科学教学工具来丰富教学内容，制作好的教材，并使学生更直观地感受到数学知识的乐趣，使用多媒体技术来显示图像，数学知识，最终实现教材的整合。这丰富了教学内容，提高了教学效率，有很大好處。借助多媒体设备，学生可以提高自己的主导地位和创新能力。因此，创新的教学方法对学生的思维能力有重要影响。学生从老师的创新思维中获得自己的经验，并将其灵活地应用于自己的思维习惯。

（六）拓展解题思路

在教学活动中，教师要保持学生独立解决问题的能力。在教师提问的过程中，学生可以将自己不理解的问题记录下来，课后独立思考，以便在讲解后给学生留下印象。教师队伍的深化。同时，还可以更好地培养学生的问题解决思维，使他们的创造性思维更加有效。牛顿曾说过：“提出问题比解决问题更重要”，在教学过程中，教师要注意学生自己是否对数学问题进行了深入的分析和理解，让学生在解题的过程中进行深刻的思考。随着解决问题思维的拓展，他们思维的独创性可以得到提高和进一步发展。

结语

在高中数学的教学中，，教师应积极面对教学中存在的诸多问题，不断提高自己专业水平，来满足课程教学的需要，采用先进的教学模式和方法，开发整合的教学资源，从而提高学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性，学生就能够以一种比较快的速度学会知识，还能提升学习的能力，让自己有更好的发展前景。教师要不断更新教学观念，引入更有效的教学方法和理念，激发学生学习兴趣和有效思维，鼓励学生探索研究，培养创新思维能力。

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