高中地理核心素养视角下初中地理时新素材命题的几点思考

詹能建

摘 要：高中地理核心素养即立德树人、人地协调观、综合思维能力、区域认知能力和地理实践力的培养是国家对于高中地理课程的核心指导，站在初、高中地理教学的有效衔接的高度上，高中地理核心素养对初中地理教学一样具有很好的参考意义。作为初中地理教学的重要环节，教师要思考如何精选出契合新时期初中地理教学根本要求、能够体现新时代的社会主义核心价值观的时新材料进行命题，使命题能够彰显初中地理学科特色，凸显新课程中地理核心理念。本文从高中地理核心素养视角下，思考如何把高中地理核心素养的指导精神融入到初中地理课程检验、考查的命题之中，思考如何有利于学生初中地理知识、能力及素养的积累、形成和提升。

关键词：高中地理;核心素养;初中地理;时新素材;命题

我国《义务教育地理课程标准》（2011年版）针对初中地理教学，明确提出了初中地理教学的三维目标，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”。近些年来，随着社会进步与时代发展，初、高中地理课程衔接关系越来越紧密，因此在初中地理命题中，除了针对初中地理三维目标进行命题之外，还应该站在高中地理核心素养的角度来审视初中地理命题的方向和思路，在符合初中地理的内容和初中学生的水平的基础上对初中地理命题进行更深入的分析和思考。笔者认为，现阶段应该要把高中地理核心素养的某些部分，如“人地协调观”、“地理实践力”等，融入于初中地理教学的检验考查中，一方面检视初中学生地理基础知识、基本能力的获取和掌握情况，同时也检视其基本地理素养的养成状况，有利于初中学生知识、思想、能力的持续培养、形成和提升。

如何站在高中地理核心素养视角下，精选时新材料做好初中地理命题，使之能够契合新时期教育教学立德树人的根本要求，使之具有“时代性”和“新颖性”，能够彰显初中地理学科特色，凸显新课程中地理核心理念。本文结合笔者的初中地理教学过程中的命题经验，提出精选时新材料做好初中地理命题的几点看法，探索高中核心素养视角下初中地理命题的新思路。

一、如何利用时新素材提出恰当命题题意，表述出地理核心素养的思想性。

社会主义核心价值观的基本内容和要求，对于初中地理命题而言，是要在试题中呈现社会主义的道德与法制精神，弘扬和传承中华民族的优秀传统文化，以正确的世界观、人生观、价值观引领指导命题思路。命题教师要利用时新材料精心编排遣词造句，使地理核心素养在试题中能以恰当的文字和语句表述出来，命题不仅可以考查学生的知识基础，还要在题意中关联地理核心素养的能力取向或价值观，或具有地理核心素养的综合展现，以此表述出命题中的地理核心素养思想性。举例如下：

【素材来源】习主席在二〇二〇年新年贺词中提到：“2019年，我们用汗水浇灌收获，以实干笃定前行。高质量发展平稳推进，我国国内生产总值预计将接近100万亿元人民币、人均将迈上1万美元的台阶。……粤港澳大湾区建设、长三角一体化发展按下快进键……这些成就凝结着新时代奋斗者的心血和汗水，彰显了不同凡响的中国风采、中国力量。”

【素材分析】从以上素材片段中看出，“心血和汗水”、“收获”、“高质量”、“中国风采”、“中国力量”是我们要关注的主题词，具有高度的思想性。如果只是单纯考查学生对于本素材中的与初中地理相关的“数字解析”“区域分布”等知识，而忽略了思想性，本素材命题就失去了意义。因此以此素材命题要把握其中的内涵，命题之中的“题引”“题干”“问题”“选项”等方面要把中国建设者群体的努力和国家、社会成就展示出来，彰显出社会主义核心价值观，培养学生对社会主義祖国建设成就的自豪感。

【示例1—1】培养和考查学生的立德树人及综合思维能力。

〈命题①〉经过建设者和奋斗者的不懈努力，2019年我国国内生产总值接近100万亿元人民币、人均迈上1万美元的台阶，但是从整体经济发展水平上看，我国属于_________国家（答案“发展中”）。

〈命题②〉经过建设者和奋斗者的不懈努力，2019年我国国内生产总值接近100万亿元人民币、人均迈上1万美元的台阶。以下关于我国建设成就的说法，正确的是（答案“D”）：

①得益于和平发展的国际大环境②我国已迈入发达国家行列③与国家政策的正确引导分不开④我国仍属于发展中国家

A.①②B.②③C.①②③D.①③④

【示例1—2】培养和考查学生的立德树人、综合思维能力及区域认知能力。

长三角地区是我国经济发展最活跃的区域之一，战略地位举足轻重。推动长三角一体化发展，对引领全国高质量发展、建设现代化经济体系意义重大。2019年，中国力量不断彰显，长三角一体化建设更上一层楼。读图1，完成下列各题：

〈命题③〉长三角一体化建设的中心城市是_________（答案“上海”），长三角一体化对外辐射到的江西省行政中心是_________（答案“南昌”），长三角一体化建设的前提要大力发展________业（答案“交通运输”）。

〈命题④〉有利于长三角一体化发展的地形条件是_________（答案“平原区域地形平坦开阔”）。写出二条彰显中国力量推动长三角一体化发展的积极措施_________、_________。（答案“交通互连促进客货运输、共享社会经济资源、开拓共同市场、科技创新人才互助、协同社会经济政策等”）。

【命题评析】命题①与命题③的文字部分，仅仅体现出对学生的地理基础知识和基本读图能力的培养和考查，没有突出体现我国国家建设的外在环境、国家政策以及基本国情和建设大局观;而命题②与命题④增加了“中国力量”“国家政策”等方面的思想引导，提升了命题的深刻度，使命题的内涵得到升华，增强了命题的思想性，不仅考查学生知识与技能，还同时引导学生了解我国国家政策和建设大局观，培养了学生的爱国主义情操。

二、如何灵活利用时新素材，体现命题中地理核心素养的实践性。

地理核心素养注重对学生地理实践力的培养，主张学生在学习成长过程中要紧密联系生活经验，将地理知识实践化，使学生能够将地理知识、思维方法等学以致用、活学活用，并不断创新实践，能够运用所学解释论证相关地理现象，解决实际生产和生活中遇到的地理问题。因此，初中地理命题要围绕地理核心素养的要求，灵活利用时新素材培养和考查学生在地理实践活动中应该具备的行为能力，使学生在学习和考查中得到实践体验和探究。举例如下：

【素材来源】素材（一）：中国天气网发布：2019年这一年天气舞台精彩纷呈，天气界盘点了2019年度最冷城市。最冷城市前三名哈尔滨、乌鲁木齐和长春成功进入前三甲，成为2019年度“冻哭”城市的状元、榜眼和探花！它们的日平均气温≤0℃的日数分别为111天、108天和99天，基本就是入冬以后，天天都能“冻哭”你的节奏了。素材（二）：2020年3月12日是我国第四十二个植树节，全国绿化委员会办公室2020年3月发布了《2019年中国国土绿化状况公报》。《公报》显示，我国森林覆盖率近23%，2019年完成退耕还林还草80万公顷，防沙治沙226万公顷，荒漠化土地面积连续净减少，近100万建档立卡贫困人口被选聘为生态护林员，带动300万人稳定增收脱贫。

【素材分析】素材（一）直接取材于具有最强现实感的网络信息，属于目前饱含生活气息且关注度高的信息时代时新产物，以此类素材命题，具有的高亮度的新颖性和吸引力。素材（二）来源于公共信息——政府公报，取材属于与我国社会发展联系极其紧密的注重生态保护、发展绿色经济的时代范畴，体现出引领新时代绿色发展的精神。我们可以通过撷取以上两段素材其中的文字片段或图片，采用命题为学生作好角色模拟，利用实际信息打造符合初中地理核心素养情境创设，再根情境据创设给学生提出“为什么”、“做什么”、“怎么做”，提高初中学生的地理实践力。

【示例2—1】培养和考查学生的区域认知能力、综合思维能力及地理实践力——对于中国冬季气候特征的认知和应用：

天气界盘点了2019年度中国最冷城市。图2为我国日平均气温≤0℃日数的城市排行榜前10名。读图完成下列各题。

〈命题①〉图中位于我国东北地区的城市有_______个（答案“4”），我国东北地区的冬季气候特征是___________________（答案“冬季漫长而寒冷，降水较少”）。乌鲁木齐成为“冻哭城市”榜眼的主要原因是：纬度位置上___________________（答案“纬度较高”）;地形上___________________（答案“位于中国地势第二级阶梯，海拔较高”）;海陆位置上_______________________（答案“位于内陆，气温年较差大”）。

〈命题②〉如果厦门的小明同学明年1月份准备到哈尔滨旅游，那么请你给他关于携带行李最应该注意的事项建议__________________________（答案“携带保暖性能好的防寒衣物”）。

【示例2—2】培养和考查学生的人地协调观、区域认知能力及地理实践力——对于我国生态保护、绿色发展的政策、现状的认知和应用：

2020年3月12日是我国第四十二个植树节。全国绿化委员会办公室2020年3月发布的《2019年中国国土绿化状况公报》显示，我国森林覆盖率近23%，近100万建档立卡贫困人口被选聘为生态护林员，带动300万人稳定增收脱贫。近年来，全国绿化委员会创新推出了造林绿化、抚育管护、自然保护、认种认养、设施修建、捐资捐物、志愿服务等多种义务植树尽责形式。读图5完成下列各题。

〈命题③〉如果你是山区护林员，你的工作地点最可能属于下列哪个区域（）（答案“D”）。

A.甲B.乙C.丙D.丁

〈命题④〉小田同学和家人们响应“绿水青山就是金山银山”的号召，积极参加多种义务植树形式活动。请将以下做法和义务植树形式对应填入空格（答案“志愿服务”、“认种认养”）。

小田向身边亲友宣传绿化政策：______;小田家门口树上悬挂小田家铭牌：________。

【命题评析】命题①利用“冻哭”城市排行榜素材，从我国各区域的地理位置和气候特征方面考查学生的区域认知能力;命题②则从气候的各个影响因素上考查学生的综合分析能力，再模拟学生外出“旅游”情境，考查学生对地理知识的应用和实践。这两个命题从多方面培养和考查了初中学生的地理素养。命题③与命题④让初中学生利用试题“参与”到“绿化祖国”的行动中来，考查了学生对中国“土地利用类型分布”的区域认知能力，利用“小田同学”的模拟身份培养考查学生的地理辨析及实践力，通过真实信息和模拟情境相结合进行实践的体验和探究，从而促进其地理核心素养实践能力的拓展提升。

作为初中地理教师，在初中地理教学过程中，必须将初中地理命题与时新素材有机结合，重视初、高中地理课程衔接的重要性，站在高中地理核心素养的视角下，优化达成初中地理教学与育人双重目标。根据国家教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见，培养和提升学生的社会责任感、创新精神和实践能力是新时期的重要任务和紧迫需求。在初中地理教学的过程中，地理核心素养是知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观三维目标的整合与提升。精选时新素材，紧扣地理核心素养，通过精准命题将爱国精神、人地和谐、合作共赢等思想融入初中学生地理课程的学习与考查，突出价值引领和育人功能，培养提升学生的综合思维、地理实践能力，引导学生热爱祖国、关注社会、关注生活、关注人类发展，是初中地理教师作为新时代教育工作者一项重要任务。

参考文献

[1]冯志旭，曾玮.核心素养导向下的地理问题式教学设计[J].地理教學，2019（24）：4-9.

[2]张淑艳.学“地”明理，树立人地协调观——初中地理课堂中提升学生核心素养的实践与思考[J].地理教学，2017（16）：27-29.