实验教学法在初中生物教学中的应用探究

王娟

摘要：生物课程的学习在初中教学中对于学生理性思维的培养和提升有着重要的作用，可以帮助学生正确认识自然环境、生物多样性等，为学生高中乃至大学阶段的生物学习奠定了基础。在初中生物教学中，实验教学法是一类重要的教学方法，本文主要阐述了目前生物教学中实验教学法应用的现状、存在的问题以及如何更好地在初中生物教学中应用实验教学法，以期能为我国初中生物课程的教学提供帮助。

关键词：生物教学;实验教学法;小组合作

前言

我国当前的初中生物教学过程中，很多教师都应用了实验教学法，但是实际效果并没有达到理想情况，这表明在教学过程中必然存在着一些问题，在生物教学中正确采用实验教学法，对于提升学生的学习兴趣和实际动手能力、实验操作能力等都有着很强的促进作用，是提升初中生生物综合素养和学习能力的重要教学方法。

一、初中生物课程教学中实验教学法的应用现状

由于生物课程并没有被纳入中考必考的科目范围中，所以，大部分初中学校对于生物课程的教学没有给予足够的重视，初中生物教师的专业素质和专业能力参差不齐，在生物教学中应用实验教学法的过程中，一部分教师对实验教学法的认识程度不足，在教学过程中，不能根据学生实际的上课情况灵活变通，在出现一些问题时不能及时解决，导致实验教学无法正常的进行下去;还有一部分生物教师，在开展生物教学的过程中，更多注重的是理论的教学，对于实验教学法的重视程度较差，开展实验教学的课时较少，无法很好地培养学生的实验能力和动手操作能力，无法帮助学生实现生物学习的全面发展;此外，有一些生物教师虽然意识到了实验教学法的重要性，但是在实验教学中没有关注到学生的实际体验问题，教学操作速度较快或者较为生硬，不利于学生的记录和学习。

二、在初中生物教学中应用实验教学法的意义

（一）有利于充分发挥学生的主体地位

由于我国教学体制的原因，传统的初中生物教学方法往往是教师一味地向学生灌输课本上的知识，学生在课堂上不断地记录，很少有主动思考的时间，更多地是在课下自己进行复习总结和问题的思考，这样的教学方式使学生在学习过程中非常的被动，出现问题无法及时的与老师进行沟通，不利于生物知识的学习，学生作为主体地位没有得到充分的体现，长此以往，学生主动学习的积极性会受到打击，不能紧跟老师的学习思路，对知识的理解必然受到阻碍，但是，如果增加实验教学法在生物教学过程中的应用，可以充分体现学生的主体地位，在实验过程中，教师会照顾到学生的实验进度，通过观察对学生出现的各类问题进行及时地解决，帮助学生客服学习过程中出现的困难，促进学生更好地理解知识。

（二）有利于提升学生对初中生物的學习兴趣

初中生物课程的学习内容更多地与理科相关，知识的理论性和专业性比较强，因此学生在学习的过程中难免会感觉到枯燥乏味，但是如果能提升学生的学习兴趣，那么学生的学习效率一定能有所提高，通过在生物教学过程中应用实验教学法，日常不断学习理论知识的学生必然会产生极大的兴趣，进而提升学生对生物课程的兴趣，推动学生的自主合作和探究，让学生在实验操作中学习到更多的知识、提升自己的动手能力和团队合作能力，促进学生对知识的吸收和理解。

三、在初中生物教学中应用实验教学法的策略

（一）在教学过程中开展实验

在开展实验教学的初期，由于学生刚刚接触生物实验，对于实验流程和注意事项必然是不熟悉的，针对这种情况，教师可以在前期主要让学生通过观察教师实验的方式来引导学生熟悉实验室的各项制度以及实验要求，让学生在观察中学习生物实验的相关知识。在一些难度较大的生物实验中，教师要放慢自己实验操作的速度，在一些需要注意的地方还需要提醒学生做笔记，让学生记住实验的重难点，如果条件允许，可以将实验进行课前录制，在上课时通过多媒体等设备进行播放，将各个步骤和重难点进行拆分讲解，加强学生的记忆，在经过一段时间的教学后，学生对于生物课程的实验已经有了大致的了解，教师就可以着手准备让学生亲自参与到实验当中了。通过让学生进行实验，可以进一步加深学生对生物实验的认识，而且通过亲自操作，学生会增强对实验结果的认同和涉及到的生物知识的理解，有利于课堂效率的提升。通过实验教学，生物知识不再仅仅是课本上的理论，学生可以更加形象和真实地学习到生物知识，在提升学习兴趣的同时，实践能力也得到了锻炼和提高。

（二）以小组合作的形式进行交流探究

初中阶段的学生，由于知识的储备正处于积累阶段，一些生物课程中涉及到的知识是很难被理解记忆的，针对这种情况，生物教师就需要将课本上的理论性较强的知识以一种更加直观和形象的教学方式表达出来，帮助学生进行知识的理解和记忆，让学生可以更好地完成生物实验，提升学生的自主学习能力，在实验过程中，最好可以采用小组合作的方式，这样学生在实验和学习的过程中可以将各自的想法进行交流，每一名学生都有表达自己思想的机会，充分发挥学生的主观能动性，更好地完成实验任务，而且在这个过程中，学生之间的友情和团结合作的能力也可以得到培养和锻炼。例如，在初中生物实验洋葱鳞片叶表皮细胞观察的实验中，对于寻找洋葱表皮细胞，有多种判定方法，通过小组合作的方式，每个人的方法可能都有所不同，但是经过交流合作，大家将自己的方法进行分享以及优缺点的表述，可以更好地促进相互之间知识的交流和理解，每个成员学到的知识都有所增加，更加有利于学生生物知识的学习和积累。

结语

综上所述，在初中生物教学中合理地使用实验教学法，对于提升学生的学习兴趣，锻炼学生的实践能力和动手能力，实验技能的积累等都有很大的帮助，而且有助于学生更好地理解理论性较强的生物知识以及在更深层次中学习生物课程。

参考文献：

[1]金裕婉.浅谈初中生物生活化教学策略[J].现代交际，2019，05：215+214.