陶行知生活教育思想对小学语文教学的启示

犹婷婷

摘要：陶行知的生活即教育思想理论给中国的教育事业发展做出巨大的贡献，在百年语文的发展过程中，在课程改革过程中，教育回归生活常被人们热议，如今回顾陶行知的教育思想对我们的小学语文教学的改进是非常重要的。本文简述了陶行知的生活即教育思想，阐述了其思想在小学语文教学中的启示，主要包括生活语文观的树立、学习语文是学会生活的必备内容、创设生活情境的语文课堂、实践是学习与创新的方法以及成为一名专业且有爱的教师。

关键词：陶行知教育思想;小学语文教学;生活语文

一、陶行知生活教育思想

视教育为终身事业的陶行知，为中国的教育事业开拓了新的道路，众所周知他的生活教育思想为我们民族教育事业带来了巨大的贡献。陶行知提出的“生活即教育”思想，明确了教育的目的是要使学生适应生活的变化，在生活中接受教育。想要什么样的生活就接受什么样的教育。教育的内容、方法、目的及原则等都是由生活决定的，反对将书本知识作为教育本身而脱离了生活实际。一个人需要什么，我们就教什么。陶行知的“教学做合一”是他教育思想的实践。在“教学做合一”思想上，他提出了三点：首先要求在“劳力上劳心”，劳力者要教其读书，对于劳心者要教其做工;其次是“行是知之始”，行是知识的重要来源，教育是从行动开始，以创造完成的;其三要求“有教先学”“有学有教”，即教人者先教自己，学到知识再去教别人;其四反对注入式教学，教是服从于学，教和学又服从于生活需要，这便又回到了他的生活教育理论思想了。此外他曾说过：“一切课程都是生活，一切生活都是课程。”课程的设置应该是遵循学生的学习与生活的需要以及发展的可能，逐渐打破以学科知识体系为原则的传统课程。

二、陶行知教育思想对小学语文教学的启示

（一）小学语文为学生的美好生活而准备

当前部编版的小学语文教材呈现的一个特点便是贴近学生的生活，体现时代性。在课文的选取、习题的设计、教学活动等方面的安排，都努力切入当代中小学生的语文生活。因此，小学语文的教学需要我们树立语文教学基于生活需要的观点，是为学生的美好积极生活而准备的。从宏观层面讲，语文教学承担传承中华优秀传统文化，体现社会主义核心价值观、培养学生的核心素养等要求。在陶行知的生活教育思想中提到生活教育贯穿人的一生，在小学语文教学中应该承担起培养学生走进社会必不可少的爱国主义思想，传承、创新优秀传统文化的使命等精神。从微观层面上讲，小学语文教学承担着小学生基本的听说读写能力，是学生走向社会所不可或缺的基本技能。当基本知识的获取与向上的精神并行，学生在未来的生活才会更加积极向上，为下一个阶段的学习和生活做好充分的准备。

（二）学习语文是学习生活的必要内容

对于语文知识的学习范围是非常广泛的，小到字的认识，大到人生哲理。无不例外，这些知识的学习都与学生的生活息息相关，学习基本知识技能为学生的阅读、终身学习生活打下基础。学习基本科学知识使学生能够处理日常生活问题，能够对生活中的一些普遍现象有一定的了解，在基礎上能够有所创造。我们所教学的阅读课文让学生树立爱国主义情怀，热爱自然、珍惜亲友情、学会为人处世、懂得人生哲学等。这使他们能够拥有正确的人生观、世界观、价值观，这是一个人进入社会生活，投身于积极向上的生活所不可或缺的。语文中的口语交际教学，是让学生学会进入社会个人所必要的基本的交流沟通能力。语文中的写作教学，是让学生能够发现生活中的美并用自己的文字记录，陶行知倡导教师和学生都要写日记，切记将写作技巧化，假大空，这不是真正的写作，我们要将自己每天眼睛所看到的，耳朵听到的都写成文章，把写作与生活紧密的联系在一起，真正的看到文章所彰显的时代性。陶行知认为只有通过学生生活内容，才能培养生活的能力和精神。那么，语文的教学，要让学生在语文中逐渐习得生活的基本知识和能力。教学生生活常用的文字，教学生生活中能体会到的悲欢离合，使学生的未来更加明亮。

（三）创设生活情境的语文课堂

小学语文课堂，学习内容源于生活，终于生活，因此语文教学的过程也应该带有生活的意味，使学生能够真切感受到，体会到生活。如何做到具有生活意味的语文课堂？这需要教师解放孩子的双手和大脑，文本的知识学习是学生较为容易接受的间接知识，真正困难的地方在于如何使学生深刻体会到这些间接知识的真正内涵，文字所要表达的东西，体会现实生活中的知识是如何转化为书本文字。那么教师要把知识与生活相联系，用学生喜闻乐见的的生活场景来向学生展示生活中的具体问题。用生活中的实例渗透语文知识，使得语文教学内容生活化。这样学生能够更加深刻的，迅速的掌握文章中心思想，理解词句段。这样具有生活味的课堂，学生也更有兴趣，更愿意学习。例如，在教授《穷人》一课之前，如今很多学生的家庭条件优越，对“穷人”这一词的理解，可能就是生活拮据，没有钱的人。那么在上课之前，可以让学生去预习并记录下来，然后在课堂上交流。在上课过程中，教师会发现，学生对穷人生活有了较为清楚的认知，学生们对于穷人的生活也有了一定的感触，那么接下来的课文教学也可以顺利开展。在小学语文课堂教学中，教师应该充分发挥生活情境教学，使得语文课堂充满生活性，趣味性。改变传统语文课堂教学的乏味，枯燥，如今的语文课堂早已不是简单的对字词句的理解，段落的分析，完成教学目标那么简单了，要真正的让学生体会到学习语文的价值所在。

（四）实践是学习与创新的方法

《语文课程标准》明确指出 “语文是实践性很强的课程 ， 应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”那么在语文教学中，要倡导学生敢于解放大脑，勤于动手，不要局限于书本知识的学习，鼓励学生将课堂知识用于实际的生活之中。小学生对于每一件新鲜事物都是充满好奇心的，如果又是他们可以在日常生活中去探究和实践的东西，学生会更加清晰的感知世间万物的发展变化，这远比书本上的文字描述更加生动有趣、更加深刻。让学生能够通过与生活接触来感悟书本，在实践中不断学习知识。教师要多鼓励学生去动手探究真知，去观察、鉴别、思考每一件事物，逐渐形成自己的鉴赏和判断能力。陶行知认为，从前的传统学校教育是一种鸟笼式的教育，这种教育对学生的创造力是一种极大的束缚。因此在小学教学中，不能让书本成为他们思想、精神、行为的枷锁，让他们在实践中超越课堂、把在学校所学会的知识，在自然、社会中实践和创新。

（五）成为一名有专业且有爱的教师

在陶行知的“教学做合一”中要求“有教先学”“有学有教”。作为语文教师需要有广阔的知识面，在我们的语文课本中涉及到的知识点涵盖了数学、科学、思想道德品质等方面的知识，用“上知天文，下知地理”这句话来概括语文老师的毫不为过。正因如此，语文有着较强的生活性、实践性，需要老师成为一名专业的复合型人才。因此教师在上语文课的时候，需要全方面的了解一篇课文内容所涵盖的所有知识点，清楚的知道这堂课学生学什么、教什么、怎么教等问题。在我看来一名教师的专业性不仅仅体现在学识上，也体现在她（他）的素养上，作为一名教师还需要有爱心，小学生身心处于发展阶段，对于学习和生活上的问题颇多，这需要教师充满爱心，怀着不抛弃不放弃每位学生的信念，尽自己最大的责任教好每一位学生。

结束语

小学语文的教学能以“生活教育”理论为基础，不断探索小学语文教学新方式，必将对小学生的语文课程增添色彩。虽然对于小学语文的教学还需要多回顾陶行知的生活教育思想，但又不可盲从，需要结合时代的发展，选择最适合当今小学生语文学习的方式开展教学。让语文课堂成为学生每天都期盼的一堂课。

参考文献

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