高中政治生活化基础上的德育与情境创设

曾伟立

摘  要：高中政治作为高中德育教育的主要课程，每一位高中政治教师都应将德育教育深植于高中政治教学当中，凸显高中政治的育人价值，提高高中政治教学的实效性，培养并发展学生的道德素养。本文基于高中政治教学，探究如何结合德育教育与生活化情境创设，达到德育与智育的双重目标。

关键词：高中政治;德育;情境创设

以德兴国是治国的根本，立德树人是成人的根本，习近平总书记在十八大中提到，应将立德树人作为党的核心坚持，使德育工作贯穿教育教学的全过程，让德育贯彻落实在学科教学当中，而这一教育理念也对高中政治教学提出了更高的要求。作为兼具知识性与德育性双重特点的学科，教师在开展政治教学的时候，应致力于实现知识的运用目标与德育的教育目标，并引导学生将两种教育目标与生活实践相融合，将政治教学、德育、生活融合为一体，加强教育实效。

一、德育与生活化情境创设结合的必要性

情境对知识传授而言，犹如鱼之大海，鸟之蓝天，如果没有情境创设的辅助，知识传授将变得枯燥乏味，没有灵魂，失去韵味;而有情境创设辅助的知识传授将会变得更加生动形象，容易被学生理解吸收，整体的教学质量与教学效率会得到显著的提升。而情境对生活而言，就像支流于根源，生活就是情境创设的依据与凭借，脱离生活创设的情境将没有底蕴，缺乏实质性的内容，空洞无趣，育人效果极低。因此，教师在高中政治教学中创设的教学情境应具有浓厚的生活性。

从某种意义上说，德育与生活是同根同源的，德育知识来源于生活又归于生活，而生活就是一个无形的德育环境，孟母三迁告诉我们，生活即德育。将德育与实际生活有机结合起来进行教学，有利于加强学生的情感体验，促进学生对知识的理解，提高学生的学习兴趣，从而帮助学生树立正确的价值观念与思想意识。简单来说，如果将德育与生活融入课堂教学情境创设中，必定会达到教学、德育与生活的高度结合。

二、高中政治教学中创设生活化教学情境渗透德育的教学实践

教育的智慧来源于实际生活。以2019版必修三第二单元第五课第二框“人民代表大会制度：我国的根本政治制度”举例，这节课的教学目标除了要帮助学生学习我国的人民代表大会制度是适合人民民主专政国体的政权组织形式，也是中国共产党结合马克思主义理论创新性运用于中国社会所建立的根本政治制度，还要让学生认识到我国社会主义政治制度的优越性与独特性，使学生自觉拥护中国共产党的领导，并积极体会我国社会主义民主政治的特点与优势，引导学生形成正确的政治取向。对学生而言，要达到本堂课的学习目标责任重大，而且本节课所教授的大部分内容与学生的实际生活相距较远，学生理解记忆起来难度较大，更加重了教师的教学难度，对此，教师应创设生活化的教学情境，并依据教学内容随时随地渗透德育教育。

比如，在讲解“民主集中制”的含义时，教师可以为学生创设迟到的教学情境，具体如下：上课途中，一位迟到的学生突然推开教室的门，打断了正常的教学进度，此时教师可以对学生适时对学生提出疑问：“同学们，如果你是教师，你会如何解决这一个突发状况呢？”，根據这一突发情况，学生的群体中主要存在四种不同观点，分别是：

学生A说：“让他回到自己的座位上。”

学生B的观点：“这样不好，这种放纵的处理方式会让其他学生认为迟到无所谓，进而带坏其他学生的。”

学生C说：“那就对这名同学进行批评教育，告诫这名同学以后要遵守纪律，按时到教室上课。”

学生D又说：“这样也不好，在课堂上进行纪律教育会影响正常的教学进程，也会伤害这名同学的自尊心。”

根据这一日常教学生活中常见场景，笔者创设以下情景教学：

教师教学过程：首先，教师请同学们讨论一下如何在不影响课堂教学的情况下让这位学生认识到错误。

其次，在学生讨论交流后，教师对学生讨论的结果进行汇总整合，分析各种观点的利弊，并引导同学们总结出具体的解决方案，即教师向班级中的其他同学征集意见，发现绝大多数同学都认为这名同学不是有意的，愿意给这名同学一次改正的机会，全班同学中这件事中学会处理事情的方法。

最后，教师根据同学们在民主讨论的基础上，归纳总结各种观点，评价同学们的表现，并对这名学生简单提点后让其回到座位上听课。

情景设置意图：这种做法不仅可以激发学生的主体意识，还能体现班级管理的民主，而少数服从绝大多数的过程又体现了集中，通过这一情境创设不仅完美解决了学生迟到的问题，还让学生领会了“民主集中制”的含义，可谓一举两得[3]。

设置理论依据：之所以能够达到以上教学目标，是因为教师在创设情境教学的时候达到了以下几点，首先，教师通过其他同学的实际行动让迟到的同学深深认识到自己迟到对整个课堂教学带来的影响，进而加强班级学生的集体意识;其次，让班级同学共同参与到这次的问题处理，可以培养学生公共参与的能力;接着，学生在亲身经历并形成民主集中制的过程，能够加深学生对知识的理解和掌握;最后，这种问题的处理方式能够使学生体会到和谐的师生关系与同学关系。从德育的角度来说，迟到反映了一个人不注重时间观念的问题，应及时解决，而在课堂上情境中解决这一问题的方法虽然不起眼，但却能对学生产生潜移默化的影响作用。

结束语：总而言之，课堂学习是学生校园生活的主要内容，教师应通过教学实践帮助学生获取知识、接受教育。鉴于政治课的本质与德育相吻合，在政治教学中渗透德育具有得天独厚的优势。因此，教师应将德育渗透到高中政治教学当中，基于生活实践创设教学情境，提高政治教育的德育成效，为学生带来更好地学习体验。

参考文献：

[1]胡双双. 情境教学法在高中思想政治课中的运用策略研究[D].华中师范大学，2020.

[2]王艳艳.基于核心素养的高中政治德育主题活动开展的研究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（02）：42.

[3]黄慧敏. 情境教学在高中思想政治课教学中的运用研究[D].华中师范大学，2019.

（作者单位：佛山市顺德区北滘镇莘村中学，广东   佛山   528000）