引导小学中年段学生有效推进小组合作学习的策略研究

温舒婷

摘  要：本文主要讲述了在实施课改的现今，教师在教学时应该如何有效地推进小组合作学习，本文主要阐述了设置合理分组、教师引导作用、学生合作学习能力提升这三个方面的有效策略来促进中年段学生有效地进行小组合作学习。

关键词：小组合作;教师引导作用;合作学习能力

在实施部编版教材的今天，语文课越来越注重学生的个人阅读水平，不再是由教师一味地灌输知识，而是需要培养学生自主学习、合作学习的理念。

部编版强调学生学习方式的转变，强调语文要素的落实，强调从他人引导学习到自主创造性学习，如何有效推进小组合作学习，是广大教师关注之点。而对于小学中年段的学生来说，他们正处于从小学低年级向高年级的过渡时期，学生开始出现分化性的学习兴趣，对于独立思考更感兴趣，更懂得向他人分享自己的想法。因此，结合教学实践经验，针对所教的中年段学生特性，我发现要有效地推进小组合作学习，需做好以下方面：

一、设置合理的合作分组

不同的学生知识水平、合作学习能力也不同。教师在安排小组时，教师要对学生的情况进行综合性考虑，在互帮互助的前提下安排小组合作人员，力求做到均衡。对此，在学期初，教师要合理确定合作学习的小组人员，了解每位学生的学习习惯、爱好特长等，合理地安排小组，同时要明确每个成员的分工。为了提高每位成员的参与度，教师可以把小组合作日常任务分为组织管理工作、记录工作，资料收集工作和汇报工作，再让小组内部决定好分工，这样有利于增加学生在小组合作的参与感。

二、加强组织调控，发挥教师引导作用

合作学习强调学生的主体性，但教师在这其中也扮演着极其重要的引导者角色，正如靳玉乐专家指出：“合作学习，主要是以学生的相互合作为主， 但教师作用也很重要，教师的指导直接影响着学生学习的效果。”

首先，教师作为引导者的角色，先深入地钻研教材，把教学内容提炼成一些适合学生小组合作学习的内容，这样既能让学生把握了课文中的语文要素，也锻炼了学生的自主学习能力。

在小组合作时，教师可以适当地设计一些想象性的问题，引发学生思考。由于想象的无限性，给学生留下了广阔的思考空间。如在教学部编版教材四年级上册《走月亮》时，课文在给学生描绘着作者在“走月亮”时，看到的种种美丽的景色，这时，我给学生留下了一个假设性问题：如果你是文中的“我”，你在月亮下漫步时，还会看到哪些情景呢？这样一个假设性问题，贴近学生生活，更易于引发想象。这类型的问题特别适合学生思考、讨论，集思广益，对于那些成绩稍微后进的学生，这类问题属于他们“跳一跳能够摘下的果子”，能提高他们参与讨论的积极性，增强他们的合作学习的自信心。

此外，多维度的发散型问题也适用于学生小组合作学习，学生通过不同角度去思考、质疑，有利于开阔思路。在教学部编版教材四年级上册第二单元时，为了落实单元整体语文要素，引导学生在阅读时学会从不同角度去思考，提出自己的问题，我在教学时总会抛出一个发散性问题：请同学们从不同角度出发，写下自己阅读时产生的疑问。而在教学本单元的第一篇课文《一个豆荚里的五粒豆》时，我试着引导学生从学着不同角度去提出问题，让学生敢于质疑，再把小组合作提出的这些问题汇总起来，进一步让学生发掘可以从哪些角度去质疑。在往后的单元教学中，从教师的一步步引导过渡到学生自主小组合作的学习的方式，从“扶”到“放”，让学生把自己通过阅读思考提出来的问题，再进行小组交流讨论，有效地锻炼学生的思维发展能力。

黄雪琴在《如何在小学语文教学中组织有效的小组合作学习》一文中，指出教师要想科学组织小组合作学习还要在合理评价下工夫。合理、适时的评价，更有利于增强学生小组合作的自信心，更好地引导学生进行有效小组合作。在小组讨论的过程中，教师可以通过巡视参与到其中，适时倾听学生的组内发言，给予学生适时的评价。在小组汇报之后，还可以采用让小组间进行评价，相互促进，形成良好的小组合作模式。

三、提高学生合作学习能力

學生在进行合作学习时，应先经过独立思考，再通过小组讨论、互帮互助，从而达到合作学习的效果。在教学部编版教材第八单元课文时，为了落实单元语文要素“了解故事情节，简要复述课文”，我让学生自主进行复述，学生一开始对于复述课文内容略感生疏，我进而提示学生小组内合作复述，这时学生将自己的见解分享给组员，组员在倾听的过程也是学习的过程，能够不断完善自己复述的内容，对于某些情节，小组内进行反复斟酌，这样也有利于提高课堂效率。

在合作学习中，对于学生的口头表达能力有一定的要求，要让学生敢于表达自己的观点，让学生能说、敢说，增强学生的自信心。为了锻炼学生的表达能力，在每节课的课前三分钟，我设计了读书分享会，让学生轮流上台分享自己最喜欢的故事，故事讲得生动有趣的还能给自己小组加分，既能鼓励学生发言，还能增强小组凝聚力。

总而言之，以上这三个方面是本人通过教学实践得出来的有效策略，而如何真正有效地推进学生小组合作学习，仍然是一个艰巨的任务，需要不断地实践总结。我相信，通过教师的不断改善总结，会有越来越多的有效策略涌现，对于推动学生积极有效地进行小组合作学习有着至关重要的意义。

参考文献：

[1]靳玉乐.合作学习[M].成都：四川教育出版社，2005：206.

[2]黄雪琴.如何在小学语文教学中组织有效的小组合作学习[J].新课程：教师版，2007（1I）.

（作者单位：广州市花都区炭步镇中心小学，广东   广州   510000）