小学数学待优生转化的案例研究

黎敏玉

摘  要：在教学工作中，待优生教育一直是教师感到棘手的问题，常常困扰着教师，本文结合笔者教学实践，就待优生个案进行研究分析，并探讨相关解决策略，以期得到有效转化，促进学生个体的充分发展。

关键词：小学数学;待优生;转化策略

一、问题综述

在班级教学中，会存在不同程度的待优生。这些学生因学习动机、学习基础、学习信心等因素的影响，导致学习表现暂时落后，但如果这种状况长期存在，必然对学生后续学习造成影响，因此，我们要对这些学生给予足够的关注和帮助，以促进学生个体的充分发展。

在我任教的班级中，有这样一位学生，他叫小锋。这位同学注意力分散，很容易受外界的影响，对数字不敏感，识字量远低于同班同学，20以内的加减法不熟练，计算还需要数手指，而且正确率不高，做作业拖拉，每天都做得很晚，父母对孩子的学习表现也感到非常头痛，束手无策。他的作业都是家长帮忙完成，基本都对，但在课堂练习时，做题准确率与作业准确率相差甚远。

二、原因分析

1.缺乏学习的动机

小锋同学在学习上没有学习目标，课间与同学玩得甚欢，但提起学习就眉头皱，提不起学习兴趣，没有学习意识，不知道为什么要学，上课经常走神、开小差，不专心，也很少举手回答问题。在他眼里，学习是一种沉重的负担。

2.基础知识薄弱

该生对已学过的知识都是似懂非懂，导致他在课堂上总比别人慢半拍。由于数学知识一环扣一环，系统性强，前面知识学不好往往会影响后续学习，长此以往，导致知识的断层，形成恶性循环。

3.缺乏学习信心

由于在听课过程中往往听不明白，不理解，因而小锋失去了学习的信心，心想无论自己多么努力，也不会超越别人。特别是解决问题，因识字量不够，对题目不理解，便自动放弃，把数字随便凑在一起，应付了事。

三、转化策略

1.激发学生兴趣，增强学习信心

俗话说，兴趣是最好的老师。因此，我从激发学习兴趣入手，调动他的学习积极性。在课堂上，对于一些简单的问题请他回答，答对了进行表扬。作业也是分层布置，先让他做一些简单的作业，让他感到自己还是可以独立完成作业的。我充分发现和捕捉他身上的“闪光点”，只要有一点点进步，我便在班上大力表扬，让他重拾学习信心，并认识到 “只要我用心学，其实我是可以学好的”，从而促进其认真学习。

2.加强沟通交流，拉近师生距离

情感是一剂良药，爱是情感的“催化剂”。因此，要走近学生，让学生感觉老师也是平易近人，可爱可亲的，并不是不可亲近、高高在上的感觉。当消除畏俱感，情感沟通了，才可能“亲其师，信其道”。对于待优生，我认为不要太多的责骂，因为责骂无助于事情的解决，反而会让学生更讨厌学习，讨厌老师。每个人都想自己学习好，但由于人的差异及客观原因，学生表现暂时落后其它同学，其实他自己心里也不好受。这个时候，更需要老师对他的关爱，让他真切感受到虽然我学习不好，但老师还是喜欢我的，在帮助我取得进步。通过动之以情，晓之以理，多做思想工作，激发他的学习热情。

3.及时进行辅导，促进学生进步

在课堂教学中，我会关注小锋，在做练习的时候，多走到他的身边，了解练习情况，不明白或做错的及时指导，让其纠正。在课后，我也会抽时间对小锋有针对性地进行辅导。由于小锋解决问题比较薄弱，因此，我加强生活情景的创设，让他意识到数学就在我们身边，学好数学，能解决生活中很多问题。对于解决问题，解答后，我会让小锋说一说为什么要这样做，让他知其然又知其所以然，促进知识的理解和掌握。

4.加强家校合作，争取家长支持

孩子的成长離不开家庭的教育。对于待优生，更要加强与家长的沟通和交流，以争取家长的支持与配合，通过沟通，了解学生在家中的表现，同时老师也将学生在校的情况向家长汇报，促进双方在教育上达成共识，形成合力。针对小锋这种情况，我与家长进行了沟通，争取家长配合教育。为促进小锋主动学习，我从抓计算入手，让小锋每天进行计算的练习，并且每天打卡。学习乘法口诀后，也要求他每天背口诀打卡，以减少遗忘率。经过一段时间的训练，小锋的计算有了明显的进步，于是我在班上体面地表扬了他，让他体会进步的喜悦，鼓励他继续努力。在期末测试中，小锋取得了A级的成绩，我在全班同学面前隆重表扬了他，同学也报以他热烈的掌声。回到家他开心地跟家长说，今天发卷子我拿了A，老师和同学都表扬了我，高兴之情溢于言表。

哲学家埃墨森曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生”。教好一个优生并不难， 但教好一个待优生则不易。常言道：“冰冻三尺非一日之寒”。转化工作是一项艰巨的工作，具有长期性和反复性，但只要我们心中有学生，对学生不放弃，在教学中动之以情，晓之以理，持之以恒，自己不丧失信心，相信待优生也会不断取得进步。

（作者单位：海珠区黄埔小学，广东   广州   510000）