陶行知教育思想下学生自主管理能力的培养

吴学曼

【摘要】在陶行知思想的指导下逐步开展学生自主管理的能力培养的研究，形成我校特色自主管理的德育机制。在学习中，强化自研意识。在活动中，实现自主管理。

【关键词】生活教育;自主管理;培养

陶行知先生认为：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。”其字里行间无不流露出教育教学中的“真实”来自于生活。我校位于城中村，家庭背景文化差异大，家长学历低。针对学生自主管理能力的现状，我们对全体师生及家长进行了问卷调查。调查发现：我校的教师和家长对学生自我管理能力的培养缺乏重视。学生的在自主做事方面表现的不容乐观。具体表现为：学生无论在学习、生活中，依赖心强。具体表现为学习兴趣不浓厚，生活自理能力较差，做事情缺乏主动性。

陶行知先生在《学生自治问题之研究》中说，“近世所提倡的自动主义有三部分：一、智育注重自学;二、体育注重自强;三、德育注重自治。”我们都知道在学校的教育教学管理中，学生不光是管理的对象，还是管理的主体，而学生本身具有主观能动性。因此，对于我们对于学生的管理，应该调动他们的积极性，让他们学会自我管理，否则教育效果就难以达到预期目的。因此，我们搞得教育工作就是想办法把学生的积极性调动起来，让他们自己管理自己，引导他们自我认识、自我要求、自我约束。这样就可以大大提高我们的教育效果。陶行知的教育生活教育理论给了我们很大的启发。因此，我校在陶行知思想的指导下逐步开展学生自主管理的能力培养的研究。

一、强化自我意识，完善自我教育

自我意识在个性的结构中处于非常重要的地位，学生的自我意识形成，能够让他们主动地调节控制自己的行为，实现全面的发展。我校根据学生特点因材施教，开展了“每周之星”评选活动，目的是通过评选培养学生自信、自尊意识;通过组织六一校园艺术节、亲子趣味运动会、读书节等活动，激发学生成才的欲望，体验成功的喜悦;通过举办“日行一善”记录卡、“做合格的社会主义接班人”书画展览等实践活动，使學生在活动中自我体验，逐渐养成自我教育的能力。

二、强化自研意识，提升学习能力

我们传统的教学模式，侧重的是说教甚至是填鸭式教学。在这种模式下，学生学习主动性低，过于依赖教师，自主学习能力较差。鉴于此我们认为，在教学中教师应给学生充足时间自主实践，让学生在学习中提高主动性，养成自研的习惯。平时，我们尝试让小助理参与教师的备课，在课堂上，小助理扮演教师角色创设问题情境启发学生参与讨论，然后让学生小队互助学习，最后在班级里汇报展示。通过孩子小队互助、自主发展的过程，培养了学生的合作的交流能力、发现问题的能力、质疑创新的能力和综合实践能力，帮助学生建立自主学习意识。在班会课堂中通过“自主呼号，团结奋进;回顾承诺，总结提升;班级评价，互帮互助;星级表彰，群星璀璨;热议承诺，一诺千金”几个环节，让小组通过讨论发现自身存在问题，通过队内讨论找出解决的方法。

三、强化生存意识，培养自理能力

当今社会，家庭中所谓的“小皇帝”现象屡见不鲜。他们生活优越却缺乏独立生活的能力。我们在平时的教育活动中有效的做法是：1.典型引路，榜样示范。开展评选“生活自理小标兵”活动，对自理能力较强的学生，我们让学生展示生活技能，并让班里的学生学习他们独立自主的能力，让孩子们意识的自己的事情自己做是一件光荣的事。2.家校合育，同步发展。学校要求家长对孩子应做到“宠而不娇”，不要事事包办代替，特别是三代同堂的家庭，切不要事事迁就，要让他们自己能做的事自己做，家务事帮着做。3.开发了生活力课程。我们要求学生每个年龄段学会一项生活技能，同时以赛代练分别开展了“整理书包比赛”、“系鞋带比赛”、“洗衣服比赛”“叠衣服比赛”等。在活动中，我们欣喜的看到学生的变化，从第一次系好鞋带需要10分钟到2分钟内穿好鞋子。这个过程是学生自理能力提升最好的证明。系列活动不仅让学生在自理能力方面得到了提高，同时还培养了学生从小爱劳动的意识。

四、强化养成教育，形成自律习惯

小学生的行为自律教育是一个复杂而艰苦的工程，学生的行为习惯养成教育显得尤为重要。因此，我校推出了“七彩少年”多元化评价体系，促学生自主管理有效发展;在目标管理的评价体系中，学校分为校级评价和班级评价，校级评价以小主人服务岗、校园值周班各项检查结果为评价依据，根据总分评出文明班，每周为先进班集体颁发流动红旗，最终评出年终“文明礼仪先进班”。班级评价尝试以“七彩卡”为载体，以学生自评与互评相结合的形式来进行，学生通过自评、互评，小组评，把自己所取得的进步记录下来，评出七彩文明班和七彩少年。在整个评价的过程中，我们尝试多角度、多方位认识自我、对自己能有正确的认识。通过我校多元评价体系，学生们主动参与评价，并且学会评价。在评价中，学生逐渐规范行为，逐渐使行为达到自觉。

学无止境，我校将在今后的工作中继续践行陶行知先生的“学生自治”教育思想，以陶行知教育思想“厉行自治的时候，大家不愿争权，而愿服务;不愿凌人，而愿治己;不愿对抗，而愿协助;不愿生气，而愿说理”为目标，把学生自治工作作为学校德育的一项长期的工作，相信我校的学生在自主管理的教育思想下，成为适应时代发展的合格接班人。

参考文献：

[1]陶行知《陶行知教育名篇》学生自治问题之研究.

[2]郭红霞浅谈培养小学生自主管理的策略.[J]智，2015（06）：783].

[3]游家水小学生自主意识和主动发展能力的培养模式观[J]教育导刊，2009（02）：4041.