初探小学语文课堂教学活动中渗透“五育融合”的一些举措

张艳

摘要： 21世纪是一个全面实施“五育并举、融合育人”的崭新时代。基础教育课程改革正以全新的理念推动着“五育并举、融合育人”飞速地向前发展。作为第一线的教育实践者，我们都在探索并构建一种与融合教育最为适应的基础教育课堂。本文以此为切入点，谈谈在基础教育之语文课堂中实施“五育并举、融合育人”教学的一些举措。

关键词：“五育并举、融合育人”;全面发展;时代性;举措

21世纪是一个全面实施“五育并举、融合育人”的崭新时代。基础教育课程改革正以全新的理念推动着“五育并举、融合育人”飞速地向前发展。“五育并举、融合育人”下的素质教育要求，我们对学生的培养要着眼于学生的全面发展和终身发展，立足“以人为本”的教育思想，崇尚学生个性的自由与完善。教育部《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确指出：“坚持‘五育’并举，全面发展 素质教育”。在此新时代背景下，“五育融合”已经成为中国教育变革与发展的基本趋势，成为提升“育人质量”的重要路径。

“融合式”的语文课堂教学活动中的“活动打破了传统中的被动活动，片面活动，活动不再局限于课堂教学，而是深入到教学中的每一个环节。从而实现“五育并举、融合育人”。课堂是实施“五育并举、融合育人”的主阵地，更是课程改革的核心。“活动”是实现发展的必由之路。我们的教育教学过程就是一个特殊的“活动”过程。学生只有参与到活动中，才能得到全面发展。我在我的语文教学中融入以下设计。

我在上小学语文第七册《为中华之崛起而读书》一文时，在课堂中创设了融合式的活动，先让学生猜谜，激趣导入新课，然后再让学生在体验过程中进行以读为主的活动，学生通过自由分组，自由选择学学习课文的方法后，便积极主动地参与到课堂教学中来，有的小组的学生开展同位阅读比赛;有的小组的学生开展男女生阅读比赛;有的小组的学生甚至大胆地与老师开展师生阅读比赛.....在反复的阅读比赛活动过程中，我相机点拔、引导，学生便循序渐进地深入领会到课文的精髓。再联系我们2020年所经历的新冠疫情、洪涝灾害，让学生更深入体会从古至今，哪有什么岁月静好，只是有人负重前行.....从而激发学生对祖国和人民的热爱。对学生的德育知识与才能的培养，也就在轻松、生动的教学活动中，取得事半功倍的效果。五育并举，德育为先，对学生进行德育教育应渗透到我们的文本中，传承中华民族的优秀传统。让孩子们从小树立正确的人生观、价值观，拥有健全的人格。

我在上第八册《自然之道》这篇课文时，通过生动的故事讲述，视频观看，让学生深切体会到，由于“我们”的愚昧无知，拯救了一些幼龟，却给南太平洋加拉巴哥岛的幼龟，带来了几乎毁灭性的的灾难—成为了食肉鸟的口中之食。还有《一个小村庄的故事》由于村民们的滥砍滥伐，让一切的美丽变成一无所有。《呼风唤雨的世纪》通过孩子们搜集资料，对比阅读，感受到科学知识的莫大能量。这些融合课堂的设计，让孩子们深切体会到知识的重要性，知识能够挽救生命，知识能够改变命运，知识能够改变生活。学生在语文课堂的融合教育中知识能力得到提高。

课堂教学的改革突出了师生之间在课堂上的交往互动。在师生交往互动中如何让学生在学习上能够自主，更要有让学生树立健全体魄的意识，教师除了不把自己的观点强加给学生外，更重要的是教师还应给学生创设一个平等、民主、和谐、轻松的学习环境。在小学语文《景阳冈打虎》的教学中，我在课堂上除了让学生自由发言外，还让学生自由选择学习方法，自由选择自已喜欢情节，作为自己的学习内容亲自演一演。让孩子们在学习中选择了自己想学的，在汇报中说出了武松为什么能打死老虎？除了有谋更是有勇，有强健的体魄。结合曾经“东亚病夫”称号，如今我国国防、体育事业的迅猛发展，孩子们由衷认识到，体育课程的重要性，健全体魄的必要性。

在以往的课堂教学活动中，教学中所采用的观察、操作、思考、讨论、练习等方法就叫做让学生活动，其实，这只是被动的活动、片面的活动，真正要让学生活动，教师不仅要有过硬的课堂驾御本领，还应在教学活动内容上狠下一番功夫。如：我在教学小学语文第一册《雪地里的小画家》这篇课文时，我先让学生在上课之前收集一些关于动物脚印的资料和图片，讓学生自己先仔细观察、阅读，在分析、比较中找出各种动物脚印的特点，再在课堂上举行一个给动物安脚印的游戏，然后让学生学习这篇课文。这样学习，学生就能通过自己的亲身实践体验，自主、全面地学习并掌握课文的主要内容。这样，我们的课堂教学活动的内容就能形式多样、丰富多采，学生也就会在自主实践中获得个性化知识，形成个性化才能，还能让孩子们的美育能力从小受到熏陶。

我们的教学活动就不能完全局限在课堂内进行，局限在有限的40分钟内完成。根据教学活动内容的需要，我们创设的教学活动的时空不妨由课内向课外万至校外延伸。在教学小学语文第七册基础训练三《观察秋天》的作文课时，我认为，我们农村孩子大有天地，我让学生先到田野、树林、果园、校园进行仔细观察，学生通过仔细观察后就能抓住景物的特点，在作文中写出自已对秋天景色的喜爱之情。又如，在写观察日记时，我让孩子们亲自动手，种自己喜爱的植物，精心呵护，按实写作，通过自己的付出，浸润着自己的劳动和心血，写出的文章也有盐有味。因此，在教学中我们可以根据自已教学的实际情况，自由设计自己的教学课堂，有效地组织自己的教学，着力塑造学生的个性化知识与才能，让孩子们在自己的劳动中，不限于课堂的时空中获得劳动教育、语文知识，提高语文写作水平。从自己的付出的劳动中收获快乐和知识。

参考文献：

[1] 李振涛《“五育融合”，提升育人质量》中国教师报

[2]《基础教育课程改革纲要（试行）》教育部

[3]《义务教育小学语文新课程标准》小学语文教育学会

泸州市江阳区江北学校 646007