生本理念下的小学数学有效教学研究

刘东

摘要：伴随着新一轮基础教育课程改革的持续深入，各种新的教学思想和观念层出不穷，为课堂教学注入了鲜活的生命力和活力。其中，生本教育理念作为一种先进的教学理念和教学实践模式，受到了广大一线教育工作者的认可，其主张“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，要求在教育教学中充分突出学生的主体地位，使学生拥有更加充分的课堂控制权和学习自主权，强调学生在学习过程中的切实感受和心理体验。在生本教育理念下，教师应从根本上打破传统的教学关系，为学生提供更为广阔的自学空间和合作学习的机会。只有这样，才能有效提高学生的学习兴趣，使学生切实感受数学的趣味和魅力，进而收获理想中的教学效果。如何运用生本教育理念指导教学实践，使学生成为真正意义上的学习的主人，以有效改善教与学之间的关系，是值得现阶段每一位教育工作者深入思考和研究的问题。笔者就从自身教学实践和经验出发，从三个方面对如何将生本理念深入贯彻到小学数学教学中这一问题进行简要论述，以供借鉴。

关键词：生本理念;小学数学;生活;合作学习;多元评价

就当前的小学数学课堂教学而言，教师多采取的是灌输式的教学模式，学则始终处于被动的学习状态，这便在极大程度上打击了学生的学习自信，不利于有效教学目标的更好达成与实现。而生本教育理念的提出，打破了传统课堂教学中教师“一言堂”的局面，为数学教学带来了勃勃生机。作为小学数学教师，我们应将学生视为教育教学的真正主体，将以往教学中主要依靠教师的“教”转变为主要依靠学生的“学”，想方设法调动学生主动参与课堂的积极性，将更多的时间和精力投入到组织和引导学生自主学习上，从而在优化学生学习效果的同时提升教学实效。

一、更新教育理念，紧密结合生活实际

实际上，数学是一门与现实生活联系十分紧密的学科，“从生活中来，到生活中去”是数学学科的真谛和根本属性。基于这一点，作为小学数学教师，我们应及时更新教育理念，在教学过程中紧密结合生活实际，并以此作为组织和开展课堂教学的根本基点，这样才能拉进学生与数学之间的距离，使学生感受到学数学的乐趣和价值，进而才能驱使学生自觉投入到数学学习之中。

以“比例”这节教学为例，在导入环节，我利用课件出示了学校的国旗旗杆，并提问道：“同学们，老师现在想知道旗杆的高度有多少米，你有什么好的办法吗？”在学生独立思考并阐述了自己的想法后，我先是对学生的回答予以了肯定，并顺势引入了新课：“其实我们有一种既科学又简便的测量方法，学习完这节课同学们便会知道答案。”这样，通过在课堂教学之初紧密结合生活实际创设问题情境，不仅启迪了学生的思维，引发了学生的主动思考，而且还拉进了学生与数学之间的距离，使学生在求知欲的驱动下自觉投入到了课堂学习之中。

二、转变学习方式，实行小组合作学习

在以往的小学数学课堂中，教师多占据着绝对主导，学生则始终以被动者的身份对教师所传授的知识进行死记硬背，这样便严重挫伤了学生的积极性，阻碍了课堂教学有效性的提升。因此，为进一步构建小学数学生本课堂，教师应将课堂的控制权和学习的自主权最大限度地转让给学生，让学生在小组合作学习的过程中获取新知，使学生真正成为学习的主人，进而促进学生更好的发展。

以“圆的周长”这节教学为例，在引导学生直观感知了圆的周长，了解了圆周长的概念后，我向学生问道：“同学们，你有没有什么办法测出圆的周长？”之后，我让学生四人一組讨论、交流测量方法。在这之后，我指导学生合作探究利用学具操作，用不同方法测量圆的周长，并让学生根据结果尝试推导圆周长公式。如此，通过实行小组合作学习，不仅从根本上转变了学生的学习方式，而且还培养了学生的合作探究能力和创新精神，有效提高了课堂教学效率和质量。

三、立足学生发展，建立多元评价体系

在相当长的一段时间内，传统观念过分强调了教学评价的甄别与选拔功能，极大地忽视了激励、导向、诊断等功能和作用的发挥，这便严重阻滞了学生的自由发展。有鉴于此，作为小学数学教师，我们应及时转变传统观念，在尊重学生个性差异的前提下，立足学生的全面发展，建立多元、科学、恰当的评价体系，以调动学生学习的积极情感，促进学生的全面、和谐、可持续发展。

为了更好地激发并调动学生学习数学的积极情感，教师除了要做好日常的教学工作之外，还应当立足学生的全面发展，积极建立多元化的评价体系，实现评价标准多元化、评价内容多元化、评价主体多元化、评价方法多元化等。在这一过程中，教师应坚持过程性评价与终结性评价相结合、定量评价和定性评价相结合，在评价学生学习成果的基础上，对学生数学学习过程中所表现出的态度、情绪、情感等予以特别关注。只有革新旧的评价观念，建立多元化的评价体系，才能更好地促进学生的学习和教师的教学，进而才能为学生的终身发展奠定一个坚实的基础。

总而言之，有效教学关注学生的成长发展，重视学生在学习过程中所表现出的情感态度。要想实现真正意义上的有效教学，教师就需在接受并认同生本教育理念的同时，将其深度融合到教学实践当中，并据此对教学行为进行适时地调整和优化，只有这样方能将数学教育的价值和功能充分发挥出来，数学教学才能由低效走向有效，甚至是高效。

参考文献：

[1]吴琳.小学数学教学中发展学生主体性的思考[J].才智，2018（05）：59-60.

[2]孙波.探析小学数学教学中如何激活学生主体意识[J].才智，2017（29）：59.

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