浅谈小学语文小组合作学习方法

莫红婕 黄祖全

摘要：随着新课改的一步一步深入进行，教育的要求对各个科目的课堂教学的要求也变得更高。在所有科目中，其中小学语文的学科要求小组合作的学习方式成为教师课堂不可或缺的一种方式。自从这种方式进入了课堂，中国很多学者以及众多教育者都加入例如实践中。随着这种小学语文小组合作学习的方式的不断探索，学生能够很好的把知识和能力、方法和过程、情感态度和价值观这种三维立体式目标教学，从而将传统的教学目标整合成为了一种行之有效的综合性学习方式。因此，接下来本文就小学语文小组合作学习方法进行浅谈，希望能够给同为教育工作者的一个积极的意义。

关键词：小学语文;提高交流能力;激发主观能动性;构建高效课堂;小组合作学习

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-11-168

小组合作学习的方式已经成为现代课堂不可或缺的教学方式，这种教学方式一改传统的填鸭式的教学方式。运用这种教学方式，可以改善传统教学中存在的问题和不足。能够体现学生作为课堂主体的主观能动性，将课堂变得丰富多彩。一方面这种方式不仅能够调动学生学习的积极性，充分发挥学生作为课堂主体的主觀能动性，同时提高了教师教学的质量和课堂效率。另一方面，从学生的长远发展和成长来说，为学生本身能力做了一个良好的铺垫，提高了学生的交流能力，将所学运用到实际生活中去。

一、构建高效课堂

小学语文这门科目不仅是一门具有人文情怀的科目，更是学习其他科目的基础，同时对学生以后的生活与发展都有着非常重要的作用和意义。尤其在小学阶段，教师更应该着重重视学生这门课程的学习。长期以来，小学语文的课堂环境的相比于其他课堂相对轻松，如此就导致很多学生形成一个错误的认知。这样的课堂氛围导致很多学生认为小学语文科目没那么重要，这样的观念无论对于教师还是学生都是不对的。教师首先应该以身作则，重视小学语文课堂，才能引起学生对这门科目的重新认识。教师重视这门科目首先应该从课堂抓起，为学生构建一个高效的学习课堂。随着时代的发展，小组合作学习已经成为构建高效课堂不可或缺的方式。

例如，教师在讲《曹冲称象》一文时，就非常适合让学生用小组合作学习的方式进行获取知识。教师在讲曹冲称象的过程时，可以打乱顺序，让学生重新进行排序。接下来借助图片和短语说出曹冲称象的过程。最后，去掉图片，让学生借助语词说出称象的过程。教师还可以让学生进行角色扮演朗读。让学生自己分工，分工好谁读旁白，谁来扮演曹冲称象的过程。最后让学生总结曹冲称象的态度。

二、激发主观能动性

新课改的标准不仅为教育事业带来了一种新型的教学理念，而且对学生的培养方式也不再是传统教学模式的单纯填鸭式的知识传授或者应对考试教育了，而是更多地提倡素质教育观。这种观念要求小学生全面健康发展，小学语文不仅仅是单纯要求听、说、读、写能力的综合，还是对文字能力、逻辑能力、语言能力等多种能力的一种综合性的学科。教师在面对这样较高要求下进行授课，小组合作学习的方式无疑是教师对学生能力提高的一种合理的教学方式。

例如，三年级语文下册《陶罐和铁罐》一课，教师在授课时可以通过问题引导学生一步一步来了解这篇文章创作者的意图是什么？并且这篇文章作者以拟人化的方式来表达出一定的寓意，就非常适合教师选用小组合作的方式进行展开教学。同样，教师可以让学生先进行自读课文，对课文有一定的基础了解。然后教师可以让学生进行小组合作学习的方式，可以让学生针对本文可以提出哪些有意义的问题？并让学生通过小组合作探讨的方式给出答案，最后根据不同小组的表现进行评选，哪个小组为最优秀小组？这样一来学生的主动提问的思维就表现出来，也就激发了学生的主观能动性。

三、提高交流能力

小组合作，顾名思义就是在一个群体中进行交流和配合。一般小组合作要求组成适当的人数，才能达到一个较好小组合作的结果。因此，进行小组教学的方式进行授课，并不是放羊式的教学，减轻了教师的压力。反而需要教师有一个合理的判断，针对适合运用这种教学方式的课程进行运用，否则就会适得其反。从学生角度来看，他们正处于身心发展的重要时期。通过小组合作的学习方式，使学生能够勇于积极表达自己的观点。一方面能让学生表达自己的想法与其他同学进行合作交流;另一方面从长远来看，这也为学生以后成长奠定了一定的基础。

例如《记金华的双龙洞》一文在授课时，教师就可以提出对学生自学的要求。首先要求学生自由阅读课文，说说文中都写到了什么？然后等学生差不多都有了自己的想法时，此时，教师要求学生分作合作讨论作者是按怎样的顺序游览的双龙洞的？接下来教师就把课堂时间交给学生分组合作讨论解决上面的问题。学生成组进行解决问题时，每个学生会表达自己的想法，但最后派出代表进行回答老师问题。这就要求小组成员不仅每个学生要积极发言发表自己的意见，同时也要求小组成员要进行协商出最后的代表答案。因此，小组合作的方式一方面锻炼了学生的团结协作能力，一方面也锻炼了学生的交流的能力。

总之，运用这种教学模式可以使学生在不知不觉把学习兴趣提高，从而改善学生的学习态度。如果在这种小组学习的模式下，能够形成一个良性的学习竞争环境，不但能够促进学生的学习，也会在潜移默化中提高了学生的的语文素养。但是教师在使用小组合作学习的方式时，可能会出现一些问题，需要教师能够及时做好引导以及相应的措施，才能达到一个较为理想的课堂。

参考文献

[1]曾夏凤，章绍麟.开展小组合作学习 养成终身学习品质[J].教学月刊（中学版），2006（12）

[2]史萍.优化合作学习 提高合作效率[J].课程教材教学研究（小教研究），2006（11）

广西桂平市社步镇中心小学石罗分校