借助多媒体技术优化小学语文课堂

宋艳秋

摘要：多媒体教学技术，以其生动性、直观性、形象性等优点，给小学语文教学注入了新的活力，不仅突破了传统语文教学方法的局限与束缚，还越来越受教师的认可与小学生们的欢迎，进而在优化语文教学质量的同时，能够有效提升小学生们的语文学习水平与学习能力。基于上述，本文中笔者就借助多媒体技术优化小学语文课堂为题展开研究。

关键词：小学语文;多媒体技术;优化办法

1多媒体技术和小学语文教学相结合的问题

1.1忽视学生的上课表现，导致学生被动接受

利用信息技术教学可以给学生呈现大多数的教学内容，但是部分老师为了让学生在课堂的短短45分钟时间内拓展更多的知识，准备了过多的学习资料，一味地播放教学视频，自顾自地加快语速讲授上课内容。如此一来，留给学生自我消化和记忆知识的时间少之又少，根本无法在课堂中达到深入理解知识点的效果，往往只停留于表面，造成学生的学习效率下降，学习质量堪忧。

1.2教师过于依赖现代信息技术

信息技术的出现给老师的备课准备和授课方式带来便捷，一些老师便习惯于从网上下载授课模板，欠缺对自己班级学生知识水平和接受能力的考虑，生搬硬套到课堂中。此外，如果出现现代教育设备，如投影仪、鼠标等损坏或无法使用的情况，便无法展开授课，导致学生白白浪费了宝贵的上课时间。

2借助多媒体技术优化小学语文课堂的策略研究

2.1展示多元化、生动性的素材，营造愉悦的课堂氛围

音乐的旋律十分优美动听，能够在潜移默化中丰富学生的情感和调动他们的情绪，因此在小学语文课堂教学中，教师可以借助多媒体来播放一些动听的音乐，借此维持课堂氛围的愉悦状态，保证课堂内容的趣味性，令学生体验到学习语文的快乐和意义。比如在进行《蜜蜂》这类课文教学时，教师就可以借助多媒体去播放《小蜜蜂》的歌曲，试图凭借动听的旋律去愉悦学生们的心情，令他们在音乐的播放中同时跟着哼唱和摇摆，进一步在如此活跃的课堂氛围中调动内心的精神和情绪，方便教师顺势引入更深层次的课堂内容，令他们探讨和了解和蜜蜂、课文等相关的知识点，激发学生的主观能动性。

2.2合理运用多媒体教学，提高学生阅读审美

小学教育是人生中最重要的教学过程，它会影响我们以后的思维方式，学好小学语文，以后的学习才会更加轻松。所以作为启蒙教育的小学教学对以后的学习具有十分重要的辅助作用。而作为主科之一的语文教学，它的重要性是不言而喻的。我们都把语文当作母语，语文上的成就和素养是一朝一夕积累出来的，它需要日常不断的积累，是一个潜移默化的过程。通过合理的使用多媒体，提高学生阅读审美，不仅有利于语文的教学，还有助于增强国家文化自信。比如在教学三年级上册第六课《秋天的雨》时，秋天是金黄色的，是丰收的。文章抓住了秋天的特色，将秋天火红的枫叶，金黄的麦田以及各种金灿灿的果实等一幅幅具有秋天特色的图画，用优美的语言展现在学生眼前。有了多媒体以后，老师可以在课前准备一些秋天的雨、果实、麦田等美丽的图片插入到课件当中，让同学们亲眼欣赏秋天的美。图片展示完成之后，可以向大家提问：你们见过秋天的雨吗，知道它是什么颜色的吗？黄色，粉色，蓝色还是像文中所描述的五彩缤纷的呢？讨论后，每个小组派代表来回答自己印象中的秋雨的颜色。提问的方式不但能让学生们发挥自己的想象力，说出自己的想法，也能让学生们在语文课堂中感受到大自然的魅力，提升审美能力。

2.3化解教学活动中的重难点

一节课教育教学质量的高低，关键取决于本节课中教学活动中重难点的突出和突破。巧用多媒体进行课堂教学，这种生动形象的教学方式，易于深化学生情感活动，让学生学得兴致盎然、教师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。多媒体教学，为学生创设了一个更为形象、逼真的课堂环境，营造愉快和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，为学生提供了新的学习方法，而且多媒体以生动形象的画面、文字、声音等吸引学生去思考、探求。运用投影、动画、录像、录音等手段辅助教学，改变了以往传统单一的教学模式，具有化静为动、化无形为有形、化无声为有声的作用，使教学内容更形象生动，让人有如临其境的感觉。教师的恰当引导、学生的自主探索、多媒体的恰当运用，自然而然突出了教学重点，突破了教学难点，提高了课堂教学效率和质量。

2.4利用多媒体设备调动学生兴趣

在課堂上运用多媒体的同时，根据学生自身的学习情况和学习能力，创造学习情境，通过对投影屏幕上的图片等形式的提问，调动学生的学习兴趣与积极性，引发学生的思考。或者设计一些和教学知识有关的活动环节，积极引导学生自主进入课堂知识的学习当中。通过直观生动的演示方式，帮助一些抽象能力较弱、想象能力与理解能力不足的学生，将一些难以理解的语文知识形象化，给学生具体直观的感受，达到更好的理解和交流效果，还可以提升学生的感受能力和思维能力。例如，在学习《荷叶圆圆》这一课中，为了更好地帮助学生理解课文，创设真实的情境是非常必要的。在学习课文的过程中，我们可以出示一幅荷叶图，让学生观察并说一说看到了什么。通过多媒体简单制作几幅生动形象的图片，给学生直观的印象，并在此基础上讲解课堂知识，以此吸引学生注意力，提高学生的发散性思维，调动学生课堂上的学习兴趣，培养主动思考的能力和自我创造能力，尽可能地帮助学生在有限的时间里学到更多的知识。

3结束语：

综上所述，小学教育是学生学习的启蒙阶段，我们决不能盲目地发展，应该用合适的方法让学生们不仅在知识和能力上更上一层楼，而且在思维方式、学习方法上进步。假如在这个阶段，我们能高效地运用多媒体，小学课堂教学的质量和效率都会极大地提高。

参考文献：

[1]郑惠懋.基于核心素养背景谈小学语文多媒体教学有效教学策略[J].华人时刊（校长），2020，No.422（06）：78-79.

[2]耿蔷.试论小学语文多媒体教学中如何凸显学生主体地位[J].科学与信息化，2020，000（005）：P.140-140，142.