游戏在学前教育中的开展策略探究

马艳涛

【摘要】游戏和现实教育密不可分，游戏在教育中其实是一种理解世界的方式，胶装游戏、快乐游戏的开展意义，大多为了在玩中教学，将游戏、想象力和现实紧密结合在一起的教育方式。在其中，如何为幼儿分享更多的游戏知识，让幼儿能够对不同类型的游戏产生新的了解和认识，是幼儿教师需要着重思考的问题。

【关键词】学前教育;游戏引入;策略探究

引言

幼儿阶段的孩子对游戏相关的活动，本来就有一种天然的参与渴望，能否通过不同游戏活动，增加幼儿的参与感，使幼儿有机会了解到不同游戏的规则与活动方法，是帮助幼儿了解世界的一项重要内容。参与不同游戏活动之后，幼儿会对不同游戏的实践方法产生更为明确的认识，在其需要面对同类型的情境时，可减轻自身的抗拒感。其次，幼儿会在游戏活动中对不同游戏内容产生深入认知，教师需要选取参与感更高的游戏，带领幼兒发现和感受不同游戏活动的亮点，使幼儿更加了解不同游戏的活动方法外，使幼儿在社会化、趣味化、集体化的游戏活动中健康成长。

一、遵循系统性游戏教育策略

教学游戏是否具备一定的系统性，对幼儿的思维成长极为重要，也对幼儿教师如何高质量的设置游戏教学内容，做出了有意义的指导。在活动前帮助幼儿认识游戏活动的本质，并建立相关的游戏框架，是幼儿在系统化的流程中，得到好奇心的满足和体能的锻炼，有利于幼儿在活动中，根据教师的引导，带着一定的认识获得更好的游戏经历。在游戏活动的设计层面，幼儿教师引入预热机制，将必要的线索放在显眼的位置，并在游戏活动的过程中，摆放很多与游戏相关绘本，可降低重复性游戏对幼儿游戏热情的削减程度。再次，在游戏中进行师生共读绘本，有利于加深幼儿的游戏印象。这里以模拟医院游戏为例，教师在玩具区，摆放医生诊断所用的工具箱，使幼儿扮演不同的角色进行体温的测量，有利于将游戏内容与现实知识相互结合起来，提升游戏教育的系统性外，照顾到幼儿的游戏情绪。

二、遵循综合性游戏教育策略

具备综合性的游戏活动方案，可降低幼儿对陌生场所的抗拒感，帮助幼儿熟悉不同生活必备技能的同时，使幼儿在好奇心的驱使下，得到相关能力的培养。其次，对游戏环境的整体设计加以把控，扩增幼儿游戏可用的活动面积，易于提升游戏教育的类别，促使幼儿在体育类、益智类等不同游戏中，对相关的游戏内容产生了解。再次，综合性游戏教育的核心在于为幼儿提供更为全面的选择，并准备更多的游戏工具，使幼儿在活动面积足够的场景中，得到更好、更全面的游戏体验。以此，提升幼儿在游戏中的开心程度，使幼儿在充足的游戏时间，收获更多的活动知识。同时，此种教学策略，可提升幼儿全方位了解不同游戏内容的机会，教师通过加设手工类游戏、观察类游戏的方法，提升游戏教育的真实程度，不论是对动手能力稍弱的孩子来说，还是对于没有游戏实践经历的孩子来说，都是一种了解生活的机会。

三、遵循多元性游戏教育策略

角色扮演游戏，需要环境及场地的支持，教师需要提升游戏教育的多元性，延长游戏教育的流程，使幼儿在顺序报道中，按规矩参与进不同游戏之中。以此为基础，帮助学生建立正确的活动意识，然后依次展开更深入的游戏教育内容，可在多元的游戏教学计划中，强化幼儿的纪律意识，并在角色扮演方向的多元组织中，定向培养幼儿的不同能力。这里以医院类游戏为例，幼儿教师运用多元化的游戏思维，配置身高站、护士站、眼科等不同门诊部门，并使幼儿依次进行看病流程的模拟，使幼儿在游戏中对现实场景所经历到的事件加以重演，这样的游戏设计，更易于强化幼儿的参与感，使幼儿在强烈的代入感中，得到精神及文化上的满足。

四、遵循开放性游戏教育策略

开放性的策略，在于利用简单的生活案例，结合不同的游戏活动特征，提升幼儿对实用技巧的掌握程度。这里以搭建游戏为例，教师首先设置游戏教学所需的相关设备内容，提供搭建材料的同时，促使幼儿利用建议的材料搭建与游戏相关的素材，可进行动手能力锻炼的同时，提升幼儿的操作准确度，是幼儿在简单的搭建活动中，注重对细节的把控。例如，以乘公交为游戏教育的主情境，帮助幼儿用指向搭建投币箱，并将纸箱周围染成黄色以模拟投币箱的外在形态，可在游戏中，强化学生把握生活细节的能力，使幼儿对生活中各类场景、各类事物的观察敏感度得以提升。可见，用一些简单的工具去搭建模拟游戏所需的素材，可以使动手能力、思考能力的训练贯穿入游戏教育的整个流程之中，达到高度还原生活场景的目的外，增加游戏教学的开放性。

五、结束语

在展开教育游戏前，帮助幼儿认识游戏活动所需的素材，并建立参与游戏的流程框架，易于在系统化的教育结构中，使幼儿的好奇心和体能锻炼得到相应满足，这不仅有利于幼儿在活动中，根据教师的引导获得更好的游戏经历，还能使幼儿在参与不同游戏活动之后，对不同类型游戏的实践方法，产生更为明确的认识，继而减轻幼儿对相关教育内容的抗拒感。以此为基础，帮助学生建立正确的活动意识，然后依次展开更深入的游戏教育内容，可在多元的游戏教学计划中，强化幼儿的纪律意识，并在角色扮演方向的多元组织中，定向培养幼儿的不同能力。

参考文献：

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