基于移动学习平台的大学英语混合式教学实证研究

冯洪真 张兴

【摘要】随着信息技术的不断发展，在大学英语教学中也实现了线上和线下相结合的混合式教学，学生则可以通过移动学习平台可以促进大学英语的学习。本文针对大学英语课堂当前的现状进行分析，提出移动学习平台使用下的混合式英语教学对学生学习英语的优势，希望未来移动学习平台可以在大学英语学科中更好的实践混合式教学。

【关键词】移动学习平台;大学英语;混合式教学

引言：移动学习平台已经深入到校园中，在大学中更是随处可见，因此大学英语混合式教学更符合当前的社会发展情况，以及大学生的学习需求，如果能将移动学习平台更好地融入到大学英语学科中，对学生提升英语水平有着很大的帮助。

一、大学英语教学现状

（一）课堂教学模式落后。通过分析当前以大学英语课堂为重点的课堂情况，不难理解大学英语课堂存在的问题。一是部分教师仍沿用传统教学模式。教师是课堂的主体，老师在教学模式上仍然采用“填鸭式”教学和“灌溉式”教学[1]。不仅学生们的积极性大受打击，而英语中听、说、读、写的能力也没有得到应有的训练。另外，老师讲授的内容不能够帮助学生结合身边的实际生活，使学生在进行英语学习时，其想象力和创造力不能得到很好的发展，只能根据课文内容机械地阅读，以应对英语考试为目的的进行学习。在这种教学方式下，课堂氛围变得死板无趣，学生在这种课堂氛围下还会出现困倦，影响学习效率。二是课堂信息技术过于丰富。随着信息技术的推进，带有多媒体技术的新型教学方法逐步融入到大学的课堂中。然而，为了符合这种教学的技术改革，教师在授课的过程中过于展现信息技术手段，最终使课件中所展现的内容并不符合教学需求。尤其老师在幻灯片的使用中，只凸显了信息技术的厉害之处，却没有将教学内容更好的呈现。从而使教学重点和难点不明确，教学质量明显下降。

（二）学生缺乏英语学习兴趣。根据目前大学生英语课程的学习情况，可以看出当今大学对学习英语不感兴趣，缺乏积极性。学生不能在课堂上积极参与英语课程，在课外也不愿意参与到英语的学习中。而且同一学习阶段，学生与学生之间的英语水平是参差不齐，所以老师在每一节课上所要讲授的知识点和内容对于不同英语水平的学生来说也难以做到“一碗水端平”。最终英语水平相对高的学生所接收的英语知识不再局限于书本上，而英语水平相对低的学生学习课本的内容也有一些吃力。

二、混合式英语教学的概念

混合式教学是一种“线上”+“线下”的教学方式，结合了在线培训和传统培训的教学优势，使这两种教育组织形式的有机结合，让学习者从低级学习向深度学习和深度学习迈进[2]。混合式英语教学是利用传统英语课程、多媒体、互联网和在线平台等最新技术，将现代、独立和协作的研究理念有机结合。共同完成学习任务，提高英语教育的质量和效果。其中，要素相互依存、相辅相成、缺一不可。混合式英语教学不仅仅是课堂教育，而是包括课堂讲座和课后自我评估反馈在内的整体教育。课堂是教育资源的组合，其中包括教师、学生、计算机、多媒体教程、互联网和手机。课后自我评估是学生计算机网络和多媒体教育软件、手机、测评反馈等学习资源的组合，学生、教师、网络、计算机等资源的有机组合。

三、基于移动学习平台对大学英语混合式教学的优势

（一）可以进行精准教学。精准教学目标当今时代，高校英语课堂的硬件设备完善状况相对较好，且大部分家庭能够为学生提供像iPad、平板电脑这样的学习工具。这为大学英语教学实行混合式教学提供了物质条件。通过平台记录数据所得到的反馈，如学生的“精准度”与做题的“速度”指标等，或者后台所显示的学生学习进度、所参与的话题讨论等，教师制定精准的教学目标。同时，老师还可以根据每个学生的实际需要学习状态将教育目标进行精准化，节省了时间，促使学生在有效时间内学习最大化，既满足了广大同学的普遍性知识需求，还可以利用多余时间解答个别学生的问题，保障了学生的个性化发展。

（二）课堂情境更丰富，提升学习效率

“混合式模式”的英語课堂丰富了课堂情境，放松了气氛，减少了学生限制。相反，它为学校提供了丰富的课程教育资源和学习方案，可以帮助学生根据他们自身在实际学习中的情况选择。尽量最大程度上满足学生的个人学习需求。这不仅为学生提供了一个更自由、更轻松的学习环境，还帮助学生减轻学习英语的压力，让他们轻松学英语。同时，通过多媒体、电脑、手机等在线工具，为学生提供几乎无限的在线资源。通过教师精心挑选的这些学习资料，学生可以有效应对和分析自主学习中的疑难问题。在“数量和质量”层面提高英语的学习技巧。混合式英语教学受到学生热烈地欢迎。主要原因是学生认为这比传统的教学方式更有效。特别是学习英语的听、说、读和写技巧。结合式英语教育侧重于课前准备，让学生在课前通过在线学习平台或移动学习软件平台学习和获取基础知识。有效地加强了学生的独立学习和提问的能力。丰富的互联网培训资源，打造多种模拟英语交流系统，让学生在互动交流、演示和评估中运用自己的英语知识。此外，教师在课堂上解决学生在理解和使用英语方面的困难和困惑，有效提高他们的英语使用能力和技能。

（三）方便学生进行课后巩固

混合式英语教学模式下，课堂不受地域和时间的限制。师生之间信息交流顺畅，可以及时解决学生在课堂中累积的问题。同时，教师针对学生的学习情况，可以设定出适合学生提升英语水平的任务，学生可以通过完成老师布置的任务巩固自己课堂上学习过的知识，从而使学生更好地运用移动学习平台来提升自己的英语水平。

总结：移动学习平台可以更好地实现大学英语的混合式教学，并且学生通过混合式的教学，深入了解到自身的学习短板，再根据自身的学习情况制定适合自己学习英语的途径。同时，老师还可以通过移动学习平台更好地监督到学生学习情况，并加以辅导和解疑，对提升大学英语水平有重大意义。

参考文献：

[1]陈崇国.基于移动学习平台的大学英语混合式教学实证研究[J].重庆第二师范学院学报，2020，33（01）：112-116.

[2]程培莉.“线上+线下”的大学英语混合式教学设计研究[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2021（05）：104-106.