刍议情境教学法打造小学数学高效课堂

张珍珍

摘要：在现代化教学理念的指引下，小学阶段的数学教学更多的强调教学效率与教学质量，并且在此基础上更为注重学生数学核心素养的有效培养，打造小学数学高效课堂的呼声也越来越高。在打造小学数学高效课堂的过程中运用情境教学法，不仅可以营造和谐民主、轻松愉悦的课堂氛围，还有利于引导学生在学习过程中发挥自身的自主学习能力，有效的培养学生发散性思维，进而培养学生的数学核心素养。因此，教师应当在打造小学数学高效课堂额过程中注重情境教学法的运用，进一步提高教学效果。

关键词：小学数学;高效课堂;自主学习;多媒体;小组合作

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-278

随着新课程改革的进行，在小学数学课堂上可以运用的先进教学方法越来越多，构建高效小学数学课堂的现实可能性也越来越大。情境教学法是新课改以来新型教学模式中的一种，不仅可以为学生构建良好的教学情境，还有利于在良好的教学情境中促使学生学习积极性与课堂代入感的提升。因此，教师在小学数学高效课堂的打造过程中，以情境教学法的理念为指引，促进学生对小学数学学习兴趣的激发，促进学生学习积极性的有效调动，进而将学生的数学学习水平提高到一个新的层次。

一、引导学生进行自主学习、自主探究

在运用情境教学法打造小学数学高效课堂的过程中，教师应当对学生的自主学习、自主探究意识予以足够的重视。学生的自主学习能力是学生进行数学知识高效学习的根本驱动力，也是学生提高学习效率与学习质量的重要推动力。教师运用情境教学法，可以为学生营造一种喜闻乐见的教学情境，学生在教学情境中可以将自身的学习积极性有效的调动起来，并且在学习过程中充分发挥自主学习、自主探究的优势。因此，教师在运用情境教学法打造小学数学高效课堂的过程中，注重学生自主学习、自主探究的重要作用。

例如，在学习“组合图形的面积”时，我首先引导学生对教材中的数学知识点进行了自主预习，在自主预习的基础上促进了学生自学能力的提高。在教学过程中我格外注重学生自主学习能力、自主探究精神的培养，在这个教学理念的指引下，我为学生创设了生活化的教学情境，意在通过生活化教学情境的创设，促进学生学习积极性的有效提升，并且在此基础上培养学生的探索精神。在学生对“组合图形面积”的知识有了一个基本的了解之后，我以实际生活中的例子为参照，引导学生边学习边实践的方式，对组合图形如何求面积进行了深入的讲解，促进了学生平面几何求面积能力的有效提高。

二、利用多媒体设备创设多元化教学情境

多媒体教学模式可以运用信息技术的优势创设多元化的教学情境，进而促进学生学习有效性的提升。对于创设教学情境而言，多媒体教学模式中的图文结合、声情并茂的优势，可以将教材中的知识点用动态化的方式进行课堂展示，进一步提高学生对相关知识点的学习兴趣，并且在此基础上引导学生进行高效率、高质量的学习。因此，教师可以在打造小学数学高效课堂的过程中运用多媒体教学模式创设情境，促进学生学习主动性的激发，并且以此来推动学生学习效果的提升。

例如，在学习“小学除法”时，我运用多媒体设备为学生创设了具有多元化特点的教学情境，将学生的学习积极性有效的激发了出来。除此之外，我通过展示图片、播放视频的方式，将小数除法的相关内容为学生做了课前导入，在教学开始的时候就让学生对小数除法的相关内容充满了学习兴趣。在多元化的教学情境中，学生的学习态度发生了很大的转变，由往常的催促学习变成了主动学习，学生对教材中的知识点进行了高效率、高质量的自主学习，将“小数除法”的理论性内容作了深入细致的研究，并且在多媒体展示问题的时候，对相关问题做了快速且准确的解答。

三、开展小组合作学习，以情境教学法提高学生学习效率

在小学数学课堂教学中开展小组合作學习，不仅能够将学生的学习自主性充分激发出来，还能够在此基础上培养学生的团队协作能力，让学生能够在学习中感受到小组合作的乐趣。小组合作学习过程中也便于创设教学情境，教师首先要树立小组合作教学的理念，将学生划分为若干的学习小组，并且根据教材中的内容进行教学情境的创设，促进学生学习积极性的有效提升，促进学生学习效率与学习质量的有效提升。因此，教师应当将小组合作学习与情境教学法结合起来，促进学生数学学习水平的有效提升。

例如，在学习“倍数与因数”时，我引导学生进行了小组合作学习，首先依据科学的小组划分理念，将学生划分为几个学习小组，在小组中引导学生互帮互助、互学互鉴，在面对较为基础的问题式在小组内解决，在面对重点难点而无法解决时，可以进行问题反馈而后再进行统一讲解。在此基础上，我用问题式课前导入的方法，将“倍数与因数”的知识点恰当的通过问题表达了出来，学生在问题式引入的条件下，学习积极性得到了显著的提升，并且在学习过程中在发挥自主学习能力的前提下，与其它学生进行了生动的交流讨论，大大提升了学习效果，也促进了学生数学核心素养的培养。

总而言之，在小学数学教学过程中，情境教学法可以营造良好的课堂氛围，并且在此基础上促进教学环境的改善，还可以促进学生的自主学习能力的提高。在此基础上，及哦啊哈斯应当以情境教学法为指引，致力于教学情境的创设，为学生营造良好的教学情境，并且在教学过程中促进学生数学思维的有效培养与运算能力的有效提升。

参考文献

[1]张清霞.小学数学情境教学策略探讨[J].鸭绿江（下半月版），2014（05）：213.

[2]骆桂林.小学数学课堂中情境教学的运用[J].考试周刊，2014（42）：92.

陕西省渭南市临渭区渭河小学