一体化教学模式在中职汽修专业教学中的应用研究

肖超

摘要：随着现代科技不断发展，高精尖技术被广泛应用，汽车行业也不例外，这对培养汽车专业技术人才的学校提出了更高的要求。传统的教学方式已经不能适应当前社会对现代科学技术人才的需求，也不能满足学校培养高新人才的育人目标。所以，在中职汽修专业教学中，开展一体化教学，将是改变目前专业教学现状的行之有效的方法。立足于汽修专业教学现状，结合一体化教学特点、作用等分析汽修专业实行一体化教学的策略，培养适应社会需要的汽修专业人才。

关键词：一体化教学;中职汽修专业;实践与应用中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-016

我国虽然是一个发展中国家，但是在中职教育上的重视程度是比较高的，对人才的培养正在不断地革新，很多层面上都可以由此获得较好的进步。但是，中职汽修专业一体化教学的提出和应用，有些地方完全是按照理论教育完成的，对动态因素的把控以及自身问题的解决，都没有得到良好的成绩，最终造成的潜在性损失较为严重。所以，中职汽修专业一体化教学的未来操作，必须不断地拓展，推动国家人才体系的不断完善。

一、概念界定

（一）什么是“一体化教学”

一体化教学是整理融汇教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制订教学计划与教学大纲，构建职业能力培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。

汽修专业教学一体化的主要形式就是在一体化教学过程中需要相关的教学设备和学习场地，在此基础上将理论知识融入学生的实践操作过程中，用多样化的教学方法来培养学生的思考能力和实践操作能力。汽修专业在一体化教学过程中，会大大提升教学的灵活度和实用性，能充分激发学生学习的兴趣和主动性，进而提升学生的动手实践和动脑思考的能力，让学生的专业技能得到充分提升，正好符合现代企业对人才技术的要求。

（二）一体化教学的特点

相对而言，职业学校的教育工作开展过程中，必须不断地从长远角度出发，继续落实简单的手段，不仅无法对既有的成果积极保留，还容易导致未来的教育工作陷入很大的困境中。分析认为，职业学校理实一体化教学的开展，未能够在教学方案上科学设定，产生了不健全的情况。（1）教学方案的拟定过程中未能选用正确的方法和手段来完成，对职业学生的需求并没有充分满足。例如，理实一体化的开展完全是通过理论指导来操作，并没有帮助学生在个人的经验积累上、实践能力操作上得到良好的巩固，对职业学生的就业产生了很不好的影响。（2）教学方案的实践过程中，未能灵活地调整，对业界内的时事热点，或者是新开发的技术手段、设备等，都没有较好地落实，由此造成的问题非常显著。

二、当前汽修专业教学存在的问题

汽修专业课程比较多，并且理论和实践性较强，师生教学负担重。对于教师来说，如何把理论和实践完美融合于课堂教学中，是一个巨大的挑战，加之专业教师很多都是由“校”（大学）到“校”（中职学校），缺乏实际动手的经验。

对学生而言，对汽车各部件缺乏整体性、系统性的认识，从而无法深入理解汽车的整体构造，学习起来比较吃力，导致学生的学习兴趣低，产生厌学情绪。

汽修专业的理论课程很多，理论课程和实践课程的衔接不够，教师的教学方式、理念相对比较陈旧。

因此，在汽修专业教学中推行一体化教学是迫在眉睫的，只有通过一体化教学，才能够提升校内教学的有效性，进而全面提升学生的专业素养，服务于社会。

三、一体化教学在中职汽修专业教学中的实践与应用

（一）理论与实践完美融合

在汽修专业教学过程中应用一体化教学，可以实现汽车维修专业技能和理论知识的有效结合。让学生可以在学习的时候提升自身对理论的理解和汽车维修专业技能，教师在讲解理论知识过程中，进一步掌握汽车维修的专业技能。一体化教学能够将企业的实际需求融入专业教学中，让汽车4S店的专业师傅走进课堂为学生的一体化教学做强有力的技术指导。

（二）合理拆分与整合教学资源

拆分教学资源主要是对课题的拆分。课题的拆分主要还是因为汽车专业的教学课题之间的联系不是非常紧密，有些课题既是独立的，但又和其他的课题有着一定的关系，所以教师在教学的时候就应该按照实际的教学需求将课题进行拆分，从而让课题更好地服务于教学。通过将教学资源拆分，让有限的设备得到充分的利用，还可以将和课程有关的内容有效衔接起来，帮助学生及时解决问题。

整合教学资源：主要是指将相关教学资源整合到一起，让学生形成系统认识。如汽车底盘的维修，涉及内容零散，需要学生有丰富的理论基础和实践操作能力。这就需要教师将教学资源进行整合，将教学地点安排在教学设施完整、技术完善的实训车间。这种教学方法能够让学生真实地感受到课程的作用，提升学生的综合实力。

四、中职汽修专业应用一体化教学的意义

（一）有效地激发学生的学习积极性

一体化教学的侧重点是对学生动手实践操作能力的培养，学生在一体化教学方式中能够充分发挥自己的主动性。通过教师适当的指导，学生学习的积极性进一步得到提升，帮助学生更好地吸收和掌握知识。

（二）充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用

传统的汽车维修教学模式相对片面、单一，容易让学生产生厌学情绪。因为教学任务中缺少相关的实践操作，让学生很难真正了解复杂的理论知識，以至于在实践中产生问题。将一体化教学的方式应用到汽车维修教学中，可以大大提升学生学习能力，更好地接受教学内容，学生积极参与到课堂中发挥主体作用，再加上教师的及时指导，从而取得良好的教学成绩。

总而言之，一体化教学在汽修专业的教学中得以运用，大大提高了课程理论知识和实践教学的有效性，提升实际动手操作能力，培养学生的汽修专业素养，进而为国家和社会培养更多汽修行业方面的优秀人才。

参考文献

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[3]黄志强.基于中职汽修专业的专业课理实一体化教学探讨[J].科技展望，2016，26（35）：180.

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