中职汽修实训教学中项目教学法的应用研究

杨松

摘要：中职汽修专业教学中的重要环节之一就是实训教学，动手实践能力的培养以及综合素质的提升，具有较大的帮助和意义。为了全面提升中职实训教学整体质量，需要积极应用项目教学法，引导学生共同完成实际工作项目，达到素质水平提高的目的。项目教学法详细来说，是一种任务驱动法，其融合了许多教学方法的精华。其教师指导学生，让学生运用学会的知识和技能，来完成教师布置的工作项目，解决遇到的问题，补充知识漏洞并获取新知识、新技能的教学方法。本文基于此，分析项目教学法在中职汽修实训教学中的具体应用。

关键词：中职汽修;实训教学;项目教学法中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-013

在中职教学中，实训教学是提升学生实际操作能力以及职业素养的一种教学模式，而项目教学法则是在课堂上确定一个任务项目，将学生分为多个组，在项目任务解决的过程中学习知识的一种教学方法，将实训教学与项目教学法相结合是非常好的一种教学形式，这样就能够提升实训教学的目的性，并能够使实训过程更成体系化，也更接近实际职业操作过程，有利于学生职业技能的养成。

1.项目教学法概述

具体来讲，项目教学法是将任务驱动法、探究教学法等一系列教学方法的优势综合起来，结合教师的指导和帮助，学生通过个人探究与合作交流，促使各个具体工作项目得到顺利完成。在项目解决过程中，学生不仅能够加深理论知识的掌握和记忆，还能够有效提升动手操作技能水平。在中职汽修专业实训教学中应用项目教学法，需要充分发挥工作任务的导向作用，有机整合理论课与实训课程，对教学项目合理设计，充分凸显学生的课堂主体地位，全面提升汽修实训教学效果。

2.中职汽修实训教学中项目教学法的应用策略

2.1创新教学理念

教师如果想通过项目教学法，来提升汽修实训教学的水平与质量，首先要更新自身的教学理念，突破传统观念的束缚，对其进行创新解放。在教学中，教师应当树立学生这一主体，自己扮演引导者的角色，以此来培养学生的主观能动性，让学生自己独立思考，分析研究问题的解决方法[1]。在教师教实训课前，可以给学生布置实训资料收集的任务，指导学生通过网络等途径进行收集，并在这一过程中对实训内容有一个大概的了解与掌握。之后，实训课程中，教师可以用多媒体课件以及实训操作设备为学生示范演示课程内容，并留给学生思考消化的时间，从而让学生真正的掌握好实训知识，达成应用项目教学法创新教学理念的目的。

2.2 丰富教学方法

项目教学法在中职汽修实训教学中，教师参考现实教学状况来设计有针对性的教学方法，提升教学方法的可操作性，保证课堂教学质量与水平。首先，在汽修实训课讲解完毕后，教师要对本节课程的内容进行归纳总结，反思自己的项目教学应用缺漏，以此来完整自己的教学方案，保证教学设计在教学中的合理性与可操作性。其次，教师将项目教学法应用于教学中时，可以和多媒体教学法相融合，以此来充分激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，让学生更好掌握知识重点，提升自身实践水平。然后，教师应用项目教学法于教学中，还充分结合社会生产实践与知识点，提前让学生了解现实工作内容，对岗位进行适应，积累实践经验。最后，项目教学法的应用，教师还可以将学生划分为多个小组，给每个小组分发不同的项目，让学生以小组为单位来完成。如此，既能培养学生的团队精神，又能加深学生间的沟通交流，一举两得。

2.3 提高教师综合水准

教育部门与学校应当为教师创造条件，组织教师去汽车维修店进行岗位实践体验，或者邀请汽车维修公司的专业维修人员来学校进行教学指导，也可以通过校企合作，来获得汽修行业岗位的相关资料，从而提升教师实训内容的真实性与完整性。只有教师的教学水准提升了，其才能更好的开展实训教学，熟练运用项目教学法来教育学生，通过合理分项，来帮助学生了解汽修流程，更好的完成项目任务，提升实训教学质量与效果。

2.4 合理划分教学模块，设计项目任务

现阶段汽修专业课程教学中存在着诸多的问题，如没有紧密联系专业理论与实训教学，过于重视知识传授，技能培养遭到忽略等。针对这种情况，在项目教学法应用之前，首先要结合汽修专业的社会需求，合理划分汽修专业的课程模块，在汽车发动机、汽车底盘、汽车电氣设备等构造与维修等内容的基础上，将汽车美容装饰、汽车喷涂等模块增添过来。通过合理划分教学模块，可以更加顺利的实施项目教学法。

项目教学法的实施效果，直接受到项目任务的影响。因此，汽修实训教师需要结合划分出来的教学模块，将学生实际情况以及学校实训条件等充分纳入考虑范围，对每一个模块的实践操作项目进行合理设计。以汽车发动机构造与拆装模块为例，可以划分为配气机构的拆装、发动机外围部件的拆装等项目任务。

2.5 合理分层，构建合作小组

为了顺利推进项目教学法的实施，促使项目任务得到完成，需要结合班级学生的实际情况，合理分组。在具體实践中，教师可以将基础测试、观察访谈等形式运用过来，综合考虑学生的知识基础、学习兴趣与能力等因素，将学生们划分为多个层次。在小组构建的过程中，合理搭配不同层次的学生，促使每一个学生都能够获得发展。在小组组长人员方面，可以由小组成员来选举，也可以由教师进行确定。在项目任务实施过程中，每一个小组结合项目内容、目标、要求等，对小组成员的职责合理划分，且对项目任务操作方案合理设计与制定。

3.结语

实践表明，在中职汽修实训教学中合理应用项目教学法，可以有效调动学生动手实践的积极性和主动性，提升中职汽修实训教学质量的同时，培养学生的动手实践能力、合作探究能力等，促进中职学生的全面发展。中职教师要准确把握项目教学法的实施要求和流程，不断总结教学实践经验，优化教学过程，充分彰显项目教学法的优势性，以此为立足点，提高实训教学质量。虽然，当前项目教学实施过程中还存在许多不足，但笔者相信，随着教育改革的推进，项目教学法会逐步的完善与普及，并发挥其重要作用，提高学生实践操作水平，为未来的工作奠定基础。

参考文献

周镇兴.项目教学法在中职汽修实训教学中的应用[J].现代职业教育，2017（10）：123-125.

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