小学体育跳绳分层分组教学模式研究分析

屈景伟

【摘要】跳绳在小学的体育教学中占有非常重要的地位，它在使学生在游戏中进行教学的同时，还能够为小学生强身健体做出贡献。但是，在小学阶段学生的个体水平差异过大，教师无法统一进行教学。因此，分层分组的教学模式应运而生，本文将对小学体育跳绳分层分组教学模式的重要意义及其应用策略进行详细的阐述，目的在于能够为小学生提升跳绳技能做出贡献。

【关键词】小学体育;跳绳;分层分组;教学模式;研究分析

所谓的分层分组教学，就是指将个体差异较大的小学生按照不同的水平层次分到各个小组之中的教学模式，其中指的强调的是，不同小组当中的成员是来自各个层次的同学，最终各个小组的综合水平是一致的。分层分组教学是近些年新提出的教学模式，这样的教学模式对于教师进行小学体育跳绳教学十分具有优势，与此同时，也是提升小学生跳绳技能的有效途径。

一、小学体育跳绳教学模式的重要意义

（一）利于学生之间形成竞争意识

分层分组教学模式当中，每个小组的组员水平都不尽相同，所以，教学过程中容易使小组成员之间产生竞争意识。例如，在进行小组内部跳绳比赛的时候，跳绳水平较差的同学会产生与水平高的同学一决高下的想法，这便是组员之间的竞争意识。这种竞争意识在实际的教学过程中，在一定程度上能够促进学生提升自己的跳绳水平。跳绳水平低的同学由于竞争意识的存在，会为了超过水平高的同学而努力，而跳绳水平高的同学，也会为了不被人超越而精益求精。所以，在跳绳课上分层分组的教学模式能够使学生形成竞争意识，促进学生跳绳技能的提升[1]。

（二）利于学生之间互相帮助

在跳绳课上，教师总是以小组为单位进行跳绳技能的练习，而分层分组教学模式下的各个组员水平都不一样，因此，这样更容易促进同学之间的相互帮助。例如，教师在教学生进行“剪刀跳”练习的时候，自身跳绳水平差的同学可以向跳绳水平高的学生学习这种跳绳方式的技巧，从而提升自己的跳绳水平。小组内不同水平的组员在学习跳绳时的个人水平都不一样，因此产生的差异性是鼓励他们相互帮助的关键因素，而且在相同的小组当中，组员们会一起完成小组的共同游戏，为了赢得胜利小组成员经常相互帮助。所以，分层分组教学能够促进同学之间相互帮助。

（三）利于激发学生学习跳绳的兴趣

在小学体育跳绳教学中，教师经常会采用以小组为单位进行游戏项目，一方面可以调动学生对于跳绳技能学习的兴趣，另一方面也能够起到锻炼学生跳绳技能的作用。對于分层分组的教学模式，学生是十分赞同的。因为分层分组教学中，各个小组中的成员虽然水平不在一个层次上，但是小组的综合水平却在同一水平线上，这对于跳绳游戏的开展公平性有很大的帮助，这也是分层分组教学在学生心目中受欢迎的原因之一。而且，游戏的公平性能够调动学习跳绳的积极性，比如，在进行跳绳接力的时候，各个小组的水平在一个层次上，水平不好的同学不会因此自卑，甚至还会为了赢得比赛而努力，并在此期间感受到跳绳学习的乐趣。

二、小学体育跳绳教学模式的应用策略

（一）确认学生的主体地位，提升学生跳绳的能力

教师在上跳绳课时，应该确定以学生为主体的课堂结构，并利用分层分组教学对学生的跳绳技能进行充分锻炼。分层分组教学使得学生在学习跳绳技能的时候互相帮助，这时教师应该做好引导，让学生在小组教学中取长补短提升自己的跳绳能力。比如，老师进行40秒跳绳不间断教学的时候，教师让学生分组进行练习，跳绳水平差的同学往往会发生间断的情况，而跳绳水平高的同学就会教会他放慢速度，调匀呼吸等方法，进而确定学生在课堂上的主体地位，提升学生的跳绳能力。

（二）对不同层次的学生进行分层教育，提升其跳绳的自信心

班级中有不同层次的学生，教师在上跳绳课的时候，对于不同水平的学生，其考核和教育的标准也不同。如果教师教学的过程中设立同样的教学目标，但是这样的目标对于低水平学生的难度太大，使得这一层次的学生会对跳绳这项运动失去信心，所以，教师上跳绳课的时候，对不同水平线上的学生进行分层教育，提升其跳绳的自信心。例如，在一分钟跳绳教学的时候，对于水平高的同学120个以上算是达标，而对于水平较低的同学则100个算达标，这样才能够能够认可他们的努力，同时还给予水平低的同学以自信。

（三）激发学生的散发性思维，提升其跳绳理论基础

教师上跳绳课的时候，如果采用分层分组的教学模式可以激发学生的分散思维，同时也能够提升学生的跳绳理论基础。例如，教师在进行跳绳教学的时候，可以创造一个情景式的问题，并让学生在组内进行自由讨论，由此，不同水平线的学生就会在讨论的时候各抒己见，从而激发他们的散发性思维，并且还能够提升学生的跳绳理论基础，为其以后的跳绳练习提供支撑[3]。

结束语：分层分组教学是小学体育跳绳课上应用广泛的教学模式，这种教学模式，能使不同层次的组员利于组员之间形成竞争意识，同时也利于他们之间互相帮助，与此同时，分层分组教学模式还利于激发学生学习跳绳的兴趣。在应用分层分组教学模式的时候，首先，教师可以先确认学生的主体地位，提升学生跳绳的能力，对不同水平线上的学生教师应该进行分层教育，提升其跳绳的自信心，最后，教师应该利用分层分组教学激发学生的散发性思维，提升其跳绳理论基础。

参考文献：

[1]庞作为.分层分组教学在小学体育跳绳教学中的应用初探[J].田径，2021，{4}（04）：17-18.

[2]刘丹.分层分组教学在小学跳绳教育中的应用[J].当代体育科技，2020，10（18）：91+93.

[3]殷翻红.分层分组教学应用于小学体育跳绳教学的对策探究[J].试题与研究，2020，{4}（06）：170.