小学语文教学中学生审美能力培养策略初探

徐雅琴

【摘要】在小学语文教学的各个阶段与各个环节中，教师的任务不仅仅是引导小学生掌握课文知识点，更重要的是要在语文教学中，结合教学内容、挖掘教学元素、采取科学合理的教学方法等，有效培养小学生的审美能力，达到丰富小学生的精神世界，提高小学生的综合语文素养与能力的目的。因此，本文从小学语文教学出发，从语文教材出发，探讨如何利用小学语文教学，使其发挥最大价值，培养小学生拥有较好的审美能力的有效策略。

【关键词】小学语文教学;审美能力;语文综合素养与能力;情感共鸣;语言美

引言：

小学阶段的小学生语文学习的兴趣是非常高的，一方面是因为小学语文教材内容本身十分具有趣味性，另一方面是小学语文相比数学等科目而言，不但具有趣味性，其内容元素、形式等很多方面都符合小学生的认知特征，更受到小学生的欢迎一些。小学生的学习是其思维、思想、理念等发展最为关键的时期，通过有效的教学，能够提高其语文素养，并使其在课文学习中获得人格、品德、情感等方面的“美”的启发。

一、小学语文教学培养学生审美能力策略

（一）充分利用教材内容，感知教材之美

小学语文知识教学，仍旧是要以教材中所划定的教学知识点为根本依据，深入挖掘教材内容，针对性地对小学生的认知特点、心理特征等展开引导，培养其从教学中获得一定审美能力的提升。由于小学生更活泼好动，教师需要对其进行适当引导，带领小学生发现教学知识中的“美”：语言美、情感美、意境美、情感美、自然美……只有小学生发现教学内容中所包含的深层次的“美”，才能够让小学生在语文学习的同时，与作者产生情感、审美等方面的共鸣，更好地理解知识、理解作者，理解其中的深刻涵义。例如，在《一块奶酪》教学时，教师可以深挖教材中蚂蚁队长的高尚品德，引导小学生感受其品德之“美”，还可以带领小学生学朗读课文，引导小学生感受课文语言的“美”。在课文学习的各阶段、各环节中渗透培养小学生的审美能力。

（二）诵读中体会语言美，提高小学生审美能力

在语文课文的学习中，有很多的文章语言或者意境非常美，通过优美的语言，再现美景、美清等的“美”。在学习这类文章时，朗读十分关键，通过小学生反复朗读，使其深刻感受到文章中的“美”，产生共鸣，获得审美情趣的发展。例如：小学课文中有非常多的古诗词，如《静夜思》《春晓》《村居》《山行》《题西林壁》《忆江南》《秋思》……还有如描写风景类的优美文章如《秋天的雨》《美丽的小兴安岭》《记金华的双龙洞》《触摸春天》《葡萄沟》……在教学时，教师可以让小学生采取自主阅读学习的方式，通过自主选择阅读方式，或大声朗读、或默读、或轻声读等，感受课文中的语言描写，感受课文中优美语言的背后所展示出來的优美画面，体会课文对于“美”的呈现，领悟课文中对于“美”的涵义的表达，培养小学生的“美”的感受与体验，提高其审美能力。

（三）仔细分析文章形象，追求情感之美

在语文教学中，美育是十分独特的一点，也是语文教学的重点任务。语文在美育方面，有着得天独厚的优势，尤其是语文科目在语言的形象展示方面、在情感的抒发方面、在其包罗万象的文字记录中，能够更全面、更深刻的培养小学生的审美能力，提高小学生的审美素养。小学阶段的语文课文中，情感之“美”的素材十分丰富，有《妈妈睡了》《妈妈的账单》等亲情之美;有《小英雄雨来》《青山处处埋忠骨》《一面五星红旗》《狼牙山五壮士》等爱国情感之美;有《富饶的西沙群岛》、《各具特色的民居》等自然之美……只有理解课文所表达的情感，才能从中获得关于思想、审美等方面的能力的提升。因此，语文教师要充分的通过挖掘教材中的情感，利用小组合作学习、自主学习、对话角色扮演等方式，通过仔细分析文章中的故事情节、人物故事等形象，抓住文章的情感特征，带领小学生领会文章中所表达或激昂、或悲壮、或自豪、或感人的情感使其在文章学习中树立更高的审美。

（四）教师有效引导评价，形成审美能力

小小学生总希望自己的能力、成果、表现等被教师所认可，语文教师有效的引导，给予小学生积极的反馈，能够为小学生的正确的审美学习能力形成起到积极的促进作用，增强其语文知识学习的积极性。因此，小学语文教师在教学中，可以适当利用评价的影响力作用，发挥其价值，以达到推动教学发展的目的。例如教师可以引导小小学生互相评价课堂表现，或者小组成员之间互相评价小组合作学习的成就等。教师还可以对小小学生的优秀作品进行班级展示，课堂展示点评等，让小学生在鉴赏其优秀成果，给予小学生充足的自信心，激发其强烈的自豪感，为其提供充足的学习动力。在评价过程中，教师还要重视对小学生进行创新性的的肯定和评价，重视小学生的进步和改变，只有在教师的激励和肯定中，才能够有效增强小学生的语文学习积极性，为其发现语文学习的魅力，从语文学习中获得审美等相关能力的发展奠定基础。

二、结语

通过语文教师有意识地审美能力的培养，能够从教学中一点点帮助小学生积累审美素养，利用语文教学内容启发小学生的想象力，渗透小学生关于审美的认知、能力、素养等方面的信息，使其在创造性地学习中，获得审美能力的提升。

参考文献：

[1]王萍，高珍.小学语文课堂教学中学生的审美能力培养[J].中国校外教育（上旬刊），2019（10）：130-131.

[2]马海英.小学语文教学对学生审美能力的培养方法研究[J].课外语文（上），2019（11）：114，116.