探究小学数学六年级总复习课的教学策略

叶承玉

【摘要】复习的作用在于帮助小学六年级学生实现旧知识的温习，并在旧知识的温习中不断梳理、整理、总结、归纳，形成统一完整的小学知识体系，并能够有效的查漏补缺，帮助学生发现新知识，为小升初的衔接做好准备。对于数学这门逻辑性非常强的课程而言，复习是学生巩固知识、实现更大提升的有效途径，也是必要的策略。以下，就对小学六年级开展数学复习课的有效教学策略展开探讨。

【关键词】小学六年级数学教学;综合运用能力;逻辑性;思维能力;知识体系

引言：

六年级数学复习课的高质量展开，对于即将踏入小升初的六年级学生来说意义重大。复习能够帮助学生实现学习能力、逻辑能力、思维能力等综合素质的提升，为小升初的考試奠定基础，为后续的初中阶段的更复杂数学学习奠定稳固的基础。

一、制定合理计划

小学六年级的复习课伊始，教师就应当根据学生的整体学习情况或者测验情况，对学生的整体学习情况有一个清晰、完整的把握，然后以此为依据，建立和血合理的复习教学规划，有效地帮助学生完成复习学习，助力学生获得更大的进步。教师要针对复习课中的知识模块、难易程度、类别等进行合理规划，从内容和时间两个维度上，来帮助学生形成完整的学科复习规划，合理安排好整体复习进度，规划好整体时间，避免浪费时间或者时间不够等问题。只有拥有一个高质量的、高效的、完整的、清晰的复习计划，才能实现有序的、循序渐进的复习开展，保证整体复习进度的秩序井然，不紧张、不混乱、不遗漏的推进复习进度，实现高效复习。

二、构建知识框架

数学学科对于学生的的逻辑性、严谨性要求非常高，但是，在数学知识学习过程中，数学知识点往往又较为分散，例如除法知识点，在二年级、三年级、四年级中都有涉及，小数计算相关知识、图形相关知识、分数知识点、统计等等知识点都跨了好几个年级层次，跨越度过大的知识体系，造成了学生的知识体系并未形成一个完整的框架，而是呈现零散式的特征。因此，在数学复习中，教师要注重完整的知识体系的梳理与搭建，帮助学生将不同年级、不同单元的同一类型的知识点进行梳理概括，整理形成一个完整的知识点框架。通过形成衔接完整的知识框架，系统化的将学生心中原本零散的知识点、技能等统一起来，形成条理更加清晰的知识脉络，达到更佳的复习效果。这种将零散的知识点相互联结起来，形成完整成网络体系的方式，能够帮助学生在复习时，由点及面，迅速地联想到与之相关的更多的知识点，达到“举一反多”、“融会贯通”的复习效果。以“图形与几何”这一知识点为例，教师就可以将所学过的所有图形与几何物体整理归纳，形成表格，如三角形、正方形、长方形、圆形……表格横向为图形与几何、纵向为对应的表面积、体积等的计算公式等知识，帮助学生构建起完整的几何知识体系。

三、指导复习方法

在复习课程中，教师的专业指导固然重要，学生的积极配合的主动参与更为重要。由于六年级小学生虽然已经有了一定的思维逻辑能力和抽象能力等数学素养与能力，但其整体能力仍旧收到知识水平等的限制，所以在复习过程中仍旧会遇到一些问题，对复习效率以及效果产生影响，或者阻碍学生的复习进步。因此，六年的复习发展仍旧需要教师从大的方面来进行适当的引导，如给学生提供一些方法上的、理念上的帮助等，协助学生理清复习思路，明确复习目标。

例如在复习《探索规律》这一课的知识点时，教师可以给学生列出复习出要求，让学生根据要求完成复习学习活动。如教师给学生提供一组数字，让学生通过问题的解决，来实现对指数跌巩固复习。如果学生对于教师的问题感到困难时，教师可以适当的提供一些帮助，如引导学生利用加减法计算来计算相邻数字，寻找规律，或者引导学生分析数字的排列规律：如第一位数字的末尾是第二位数字的开头等规律。通过教师提供一些具体的有效措施，帮助学生迅速实现复习目标，辅助学生的复习效率，为学生的复习提供及时有效的针对性帮助，促使学生的复习效率的提升。

四、精心设计练习

六年级的复习要想获得更好的效果，强化训练必不可少。因此，数学教师在教学设计中应当重视对于知识点的强化训练，精心设计练习题。教师可设计结合学生的生活实际、创设探究式问题情景、合作探究问题、引导学生动手实践等训练方式，帮助学生强化训练教学，提高复习效果。

例如在《图形与几何》的相关知识点复习过程中，学生已经对图形知识、图形相关面积计算、体积计算等的公式等已经熟悉掌握，教师可以结合实际，设计一些练习题等，让学生展开强化训练，巩固关于公式等的应用能力。如，圆柱体的表面积计算，教师可以利用事先制作好圆柱教具，然后在课堂上现场拆剪，组织学生观察并实际测量，获得表面积计算所需的各项数据，进而求出圆柱的表面积。通过精心设计的练习方式，强化学生对于知识的掌握程度与熟练应用程度，能够带领学生将以往的零散知识串联起来，形成牢固的知识记忆。

五、结束语

综上所述，复习是小学六年级数学学习中十分重要的一个环节，其作用在于“温故而知新”在于通过锻炼学生的数学思维，整理学生的小学数学知识体系，提升六年学生的学生数学素养与能力，乃至综合素养。

参考文献：

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