生本教育：构建CAD教学新秩序

【摘要】《机械制图》CAD课程教学需要培养学生的读图绘图、空间想象力，有效提升学生自我学习的能力。笔者结合自己的教学实践，论述了在机械制图CAD教学中可以通过分组教学、课题训练、质疑求异等开放式教学实施“生本教育”，提高他们学习CAD课的兴趣。

【关键词】CAD教学;“生本教育”;培养

新世纪教育的任务在于培养创造型的人才。新课程标准重视对人文教学的影响，将教育主体转身学生身上，有效激发学生对于学习的热爱，将“生本教育”理念植入到机械CAD课程中，提高职校生的空间思维能力，提高他们学习CAD课的兴趣。

一、激发兴趣作为“生本教育”的动力

成功教学并不是强制而来，而是需要有效激发学生对于学习的兴趣。兴趣是学习的原动力之一，也是“生本教育”的主要途径。通过激发兴趣，让学生拥有自由选择学习内容的权利和可能，允许和引导学生自由操作、自由开始探究，让学生开放以及自主氛围下主动开展学习与内化，成为学习的主人公，全面实现“生本教育”的影响力。因此，在教学中需要有效激发起兴趣，充分调动学习内在学习欲望。

例如第一次上课，先暂不讲CAD安装、界面、命令、坐标、数据的输入等知识，而在多媒体上举一些例子演示，如一系列的画圆、修改、删除、画线等等操作，在演示中结合学生实践制作，对比与CAD绘图制作的不同，通过演示其强大的编辑功能，突然绘图的优越性，让学生对CAD产生了一定兴趣。配合CAD的教学，开展计算机绘图的大赛，全国计算机信息高新的技术，计算机辅助设计，绘图员考试等等活动，激发学习学习的主动与积极性。

二、开放式教学作为“生本教育”的途径

1、分组教学，培养学生团合作精神

经过几次上机练习，教师要有意识地将领悟能力较强的学生与较差的学生交叉搭配分组，一般5到6人一组，每一组学生选择一个学生作为一个小组长，之后重新分配学生盯同的位置。有利于组内成员的交流、讨论，相互学习，形成学生合作的氛围。同时，在拼图装配过程中，小组成员各自承担零件图绘、任务，小组成员一起使用零件图资源，完成装配图。在些过程中培养他们分工、独立工作，以及解决个人负责工作问题的各项能力;培养了批判性评价自己工作成果和信息处理等综合能力。

2、以课题训练为导向的教学方法

有些学生理解能力一般，教师一味的讲解很难让他们始终全神贯注，因此在教学过程中，我们要善于采用课堂训练的方法。机械制图中CAD教学不单在于学生掌握一些绘图的命令、知识，最重要的是学生学完的计算机绘图之后，能让计算机辅助绘图、设计软件、有关设备和交互的独立，熟练绘制产品的2D工程图。所以在教学中，我采取了制作三视图为课堂训练的内容，从完成最简单的三视图开始，逐步向复杂的三视图进行训练，从绘制简单的三视图，到绘制复杂的立体图以及二维工程图，最后进行拼画装配图，完成知识向实践的转化。

3、“问题、探索”的教学模式

传统的知识本位课堂，课堂笼罩在低效甚至是负效之中，不利于学生“生本教育”的培养。学习在机械制图CAD绘图教学中，大胆尝试“问题、探索”的教学方式，在以课题训练为导向的教学方法指导下，教师布置训练的题目，规定上机目的，而上机绘图方法、绘图流程，由学生独立的思考。在平时的训练课和自习课中，采用因材施教的方法，让学生上黑板完成，题目的难度分几个梯度;让学生讲解CAD绘图的思路、方法以及流程。通过这种方法，有利于学生创造性思维及“生本教育”的培养。

4、质疑求异

中职生基础力偏低，这种基础性学习缺少一些表现独立思考的能力，无法举一反三运用。学习方法运用，要改变单一思维定势，笔者长时间教学实践过程，运用质疑求异帮助学生解决更多的问题，提升空间想象力，提高发散性的思维。

如CAD 课程中TRIM（修剪）命令对对象进行修养，学生喜欢使用圆角-FILLET、倒角-CHAMFER，用于倒圆角和倒角内。便不习惯于圆角-FILLET、倒角-CHAMFER用来修剪，时间一长可能会形成单一式的思维定势。故笔者在CAD教学中，常鼓励学生对教科书、参考书和老师在某些画法上等其他方面提出质疑。不管问题的难易，笔者都会给提出质疑的学生给予支持和鼓励。对学生提出的问题常不是正面回答，而是根据问题和学生的基本知识结构，采用启发式的方法，让他们学会解决问题、分析问题。通过这样的方式可以有效激发学生思考的熱情。加深对知识理解，有效提升了创新、思维的能力。

新秩序更多地体现“我选择，我喜欢”，更基于中等职业学校学生的个性特长，更多地挖掘中职生的专业成长途径，实现了让中职学生做自己所喜欢的事，让学生学自己想学的课程，让学生按自己的愿望自由地成长。

在知识经济时代，教育者从事教育，应注意能力，尤其是通过“生本教育”提升学生的学习能力。只有这样才能把被教育者培养成一个具有创新思维、德智体美劳五育并举的劳动者。

参考文献：

[1]王付杰，倪娟，张旭忠，等.拓展式CAD教学融入机械基础类课程的探索[J].运城学院学报，2019， v.37（06）：57-60.

[2]王技德，王天悦.分层教学法在机械制图CAD教学中的应用[J].信息与电脑：理论版，2019，425（07）：234-235.

作者简介：施锡斌，江苏省海门中等专业学校，专业技术职务：高级讲师，研究方向：机械专业CAD制图。