如何应用传统文化促进幼儿语言发展

敖必莲

摘要：幼儿时期是语言发展的关键阶段，也是幼儿接受启蒙教育黄金时期。幼师在教学工作中应用传统文化促进幼儿语言发展，可以通过开展儿歌教学、看图说话等教学模式锻炼和培养幼儿语言能力，同时，也可以应用传统节日以讲故事的形式，开展语言教学活动。本文从幼儿实践教学出发，对如何应用传统文化促进幼儿语言发展展开探究。

关键词：传统文化;幼儿语言;应用;发展

前言：

传统文化作为人文精神与历史文化的传承载体，是我国文化瑰宝，也是重要的教学素材。每一位中国人，都应从小开始接受传统文化的传承与教育，并在传统文化的影响下，促进幼儿语言有效发展。基于此，在幼儿教育工作中，幼师可以通过不同教学策略以及途径，进行语言教学活动设计，并在此工程中，增长幼儿语言知识，引导幼儿清晰表达出自己想要说的话和内心想法，并依据传统文化的内容修正自己的行为，达成应用传统文化促进幼儿语言发展的有效性目标。

一、儿歌教学，生动促进，幼儿语言发展

幼儿时期的孩子对儿歌生动内容及节奏，容易产生兴趣，幼师应抓住儿歌的特点，利用幼儿的兴趣爱好，促进幼儿的语言发展。儿歌最为发展历史悠久的教学模式，有时可以利用其形式多样、种类繁多的特点，选择内容丰富的儿歌展开促进幼儿语言发展的教学活动。可以选择游戏类的儿歌，也可以选择谜语、绕口令等娱乐性的儿歌，还可以选择知识性的儿歌，旨在帮助幼儿提升综合能力的同时，促进语言能力的发展。

如，在教学中，幼师可以针对幼儿的年龄特点进行儿歌的选择，年龄小一些的小班幼儿，可以选择幼儿能听懂，并简短的儿歌，像“数鸭子”“门前大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八。”幼儿通过这样简短浅显的儿歌，有效锻炼自己的语言能力。针对年龄大一些的幼儿，幼师在教学中为促进幼儿语言发展，可以通过一些绕口令或谜语，提升幼儿语言表达能力。如“四是四，十是十，四十是四十，十四是是十四。”“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”通过绕口中的鼻音与边音的练习，使幼儿的语言反应能力以及语言流利程度得到有效训练，进而促进幼儿的语言发展。同时，还可以通过谜语，使幼儿在语言思维能力得到拓展“一个黑孩子，从不开口，要是开口，掉出舌头。”“五个好兄弟，天天在一起，名字不相同，个子也不同。”有效提升幼儿语言能力。

二、看图说话，精彩促进幼儿语言发展

幼儿语言发展阶段，看图说话是锻炼学生语言能力的重要手段。幼师借鉴精彩的图册画面，引导幼儿自己看着图画讲出所表现的内容，即可以帮助学幼儿语言得到发展，又可以促进幼儿综合思维能力的发展。基于此，幼师在教学中，可以选择幼儿年龄段相契合的传统故事图画画册，让幼儿进行描述，激发幼儿表达欲望。

如，在传统生活常识教学时，可以准备一本《小兔子乖乖》的画册，通过小兔子的生活日常，让幼儿看着图片说说小兔子乖乖每天都在做什么“早晨小兔子乖乖起床了”，“他吃了妈妈准备的早餐”“早餐中有牛奶、鸡蛋、面包还有一直胡萝卜。”“小兔子乖乖去上学了”“他来到学校，与同学们愉快的玩耍，认真地听老师讲课。”“放学了，妈妈来接小兔子乖乖了。”“小兔子乖乖回到家在写作业”“小兔子乖乖在和爸爸妈妈吃晚餐”“月亮出来了，小兔子乖乖睡觉了”。幼师引导幼儿完整的讲述图片故事，有效锻炼幼儿语言能力。同时，还可以针对年龄大一些的幼儿，在讲述的过程中加入一些形容词，像“美丽的”“漂亮的”“高高兴兴的”“愉悦的”“美美地”“香香的”等等，进一步拓宽幼儿语言表达视域，以这样精彩的模式，使幼儿在了解传统童话故事的基础上，促进语言表达能力发展。

三、传统节日，灵活促进幼儿语言发展

幼儿时期语言发展是更重要的培养时期，幼师应通过丰富多彩的教学模式展开教学活动。可以通过幼儿熟知的传统节日，引导幼儿进入语言学习，并掌握语言学习内容。通过这样灵活的模式，促进幼儿语言的发展。同时，幼师在选择传统节日教学内容时，可以选择像春节、端午节等幼儿知道的节日融入到教学中，通过传统文化故事，促进幼儿语言逻辑的发展，进而促进幼儿语言能力的发展。

如，在融入“春节”这个我国最大的传统节日进行教学时，幼师就可以通过讲述“年”的故事，将幼儿的兴趣吸引过来，并使幼儿在环环相扣的故事讲述中，学习语言表达逻辑，为完整有序进行语言表达做铺垫。同时，幼师在讲完这个“年”的春节来历的故事后，就可以让幼儿按照自己讲述的模式，进行声情并茂的复述，以此锻炼幼儿复述的语言表达能力。幼儿在复述的过程中，可以按照幼师讲的形式复述，也可以按照自己的理解进行复述，培养幼儿听故事过程中的理解能力。在利用传统故事教学中，幼师还可以借鉴多媒体视频，进行故事的展示，如讲述“端午节”来历故事时，就可以将屈原的生平做成动画片，让幼儿通过自己喜闻乐见的动画片模式，了解屈原，了解端午节是为了纪念屈原而传承下来的。幼师在视频中还可以将端午节的一些重大活动，以图片的形式展示出来，让幼儿在清晰的观看中，激发想要讲讲自己过端午节的场景，这时幼师就可以引导幼儿讲述一下，端午节自己在爸爸妈妈的带领下，做了什么，吃了什么，去了哪些地方。引导幼儿养成清晰表达的习惯，以此促进语言能力的有效培养目标的达成。同时，有时还可以引导幼儿，将自己在幼儿園学习到的传统节日知识，回家讲给自己的爸爸妈妈或者是爷爷奶奶听，有效巩固传统文化知识的同时，帮助幼儿再次锻炼自己的语言表达能力，挖掘自己语言表达潜质，为语言综合能力的发展奠定坚实基础，达成幼儿时期语言发展目标。

总结：

幼儿时期作为语言发展关键性幼儿教育重要工作，幼师在教学工作中应通过儿歌教学，生动地促进幼儿语言发展，可以借鉴看图说话，以精彩画面促进幼儿语言发展，还可以利用传统节日，通过灵活多样的教学活动，促进幼儿语言发展。通过有效促进幼儿语言发展的有效教学策略，将传统文化瑰宝，以增进幼儿语言知识的模式传承下来，提高幼儿综合素养，达成应用传统文化促进幼儿语言发展目标的教学成效。

参考文献：

[1]周小燕.利用传统文化，丰富幼儿语言教学[J].魅力中国，2019（11）：90.

[2]萨娜仁图亚.挖掘民间文化发展幼儿语言表达能力[J].颂雅风，2020（3）：65.

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