刍议初中历史教学中学生自主学习能力的培养

周衍松

摘要：针对传统的历史教学方面，教师往往只是注重对基础知识的讲解，从而忽视了培养学生的其他素养。伴随经济的持续进步，在教育期间，要将学生素养培养作为关键点对待，强化学生自主学习能力，不断推动其发展，而且对学生的未来发展具有良好的促进作用。

关键词：初中历史;自主学习能力;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-299

引言

随着新课改的不断深入，越来越多的教师意识到学生自主学习能力培养的重要性，尤其是初中阶段的学生，培养学生自主学习能力有利于学生形成良好的学习习惯，从而更好地提升学生的学习水平。而初中历史作为一门时代性、综合性较强的学科，也有必要在教学过程中培养学生的自主学习能力，通过学生的自主学习能够有效改善学生的不足之处，同时也能够提高学生学习历史的兴趣，使学生在具体的历史学习过程中能够运用历史思维去看待问题、分析和思考问题以及解决问题，从而提升学生的历史能力和历史成绩。

一、激发学生的学习兴趣

教师在教学的过程中，需要着重注意培养学生的兴趣和核心素养，这也是教学能很好开展的一个必要的前提。作为教师应带领学生在学习中发现乐趣，因此，在进行历史教学的时候，应当选择符合学生年龄和心理特点的教学手段，激发学生的兴趣。教师可以通过在课前提问的形式，带领学生深入地了解课程内容，和学生一起探讨历史的情节。并在这节课程学习之后，将学生划分为几个固定的小组，让他们进行小组讨论，通过这种小组讨论的形式，将课堂的中心放在学生身上，用这种方式来培养学生发现问题及独立思考的能力。运用提问的形式，让学生带着问题去学习，并且学生在讨论的过程中会产生各自的想法，并对教师提出的问题进行回答。

例如，在教授九年级历史《文艺复兴运动》这一课的时候，学生主要的学习内容是：文艺复兴的时间、地点以及核心的人物;熟知文艺复兴对于解放人类思想的意义。其中，这节课学习的重难点就是文艺复兴的背景以及本质。首先，在上课之前，教师可以带领学生观看有关于文艺复兴的发源地———弗洛伦萨的相关视频，展示当地的风土人情的图片，使学生进行初步的了解。然后进行展示《威尼斯商人》相关的剧照，并介绍给学生这是文艺复兴时期的重要作品，标志着文艺复兴由意大利向欧洲延伸。通过课前对知识的拓展延伸，有利于吸引学生的学习兴趣以及好奇心。

二、培养学生自主学习意识

对学生自主学习能力的培养首先要让学生具备良好的自主学习意识，对教学内容产生疑问，才会使学生有思考的过程。在初中历史教学过程中，由于学生对历史知识的了解甚少，在开展教学活动时会产生一些与教师当堂教学内容有关的疑问，提出疑惑。教师此时扮演的是一个“益友”的角色，让学生在班级同学面前大胆提出自己的问题，学生能够在教学过程中经历提出疑问、分析疑问、解决疑问的过程。教师要尊重学生提出的问题，积极引导学生展开思考。学生只有对教学内容有疑问，才有可能具备创新意识，具备创新意识是学生开展创新活动的基础，也是培养学生自主学习能力的前提。

例如，对两次鸦片战争进行教学，教师给学生提供一些材料，并让学生在课下自主寻找一些与课堂教学内容相关的材料，课上对学生进行分组，让学生通过小组合作的形式开启互问互答。提问的学生会对将要提出什么问题进行思考，作答的学生也会对提出的问题进行思考，长此以往，学生就能更好地掌握教材内容，并对现有的学习内容进行拓展。学生在活跃的课堂氛围下开展学习活动，会对历史内容产生兴趣，从而有效促进学生自主学习能力的培养。

三、营造优质教学环境，增强学生自主学习的信心

就初中生的成长发展规律来说，他们有较强的自尊心，学习的动力、积极性以及学习成绩都会受情绪的影响，因此在教学中要注重稳定学生的情绪。首先，教师要以平等的姿态和学生相处，在课堂中运用和善的态度和学生沟通，组织丰富有趣的历史交流活动，拉近与学生的距离。同时，也需要经常性地运用合适的语言鼓励学生，让学生建立历史自信心。其次，要特别重视历史评价环节的应用。以往的历史教学，关注的多是学生成绩和作业评价，导致部分基础能力薄弱的学生因丧失学习的自信心而抵触自主学习。所以，教师要优化评价方式，丰富评价的内容和方法。比如在學生完成作业的基础上，对学生的历史思维、历史观、活动中的表现等要素进行恰当的评价，使学生能够借此机会挖掘自身的潜力，形成历史自信心。同时也要考虑学生的个体差异性，做出科学的评价和反馈，保证学生可以根据评价改正自己的学习方式，有针对性地强化自己的历史能力。

除此之外，在实际教学中还需要培养学生对历史的质疑能力。历史中的诸多事件本身存在较多的争议，不同的人有不同的观念。学生在自主学习中需形成良好的思考习惯和质疑精神，这是素质教育提出的重要教学目标之一。从实际的教学来看，部分初中生历史知识积累得少，而且缺乏大胆的质疑精神和深刻的思考能力，从而严重影响了学生历史素养的发展，也从侧面体现出历史教学的缺陷。因此，教师在教学时要注重激发学生的质疑精神，培养他们独立思考和解决问题的能力。比如，教师可以就某一历史主题作为教学关键，组织学生围绕主题展开独立探究活动。以引导学生独立查找资料，大胆质疑，在探究中从不同的角度认识历史事件，形成自己的观点，并在班级中进行分享，师生共同讨论。一方面完善了学生独立探究的结果，另一方面又让学生意识到独立思考的重要性，收获成就感，以更好地推动其发展历史质疑精神，提高解决问题的能力。

结束语

总而言之，在初中历史教学中培养学生的自主学习能力离不开教师的有效引导，需要教师进行教学形式的创新，开展丰富的教学活动，激发学生学习历史的兴趣，营造良好的教学氛围，并在此基础上针对性地教学，从而不断培养学生的自主学习能力。

参考文献

[1]苏日珊.初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程，2020（36）：188.

[2]吴杰.初中历史教学中学生自主学习能力培养[J].发展，2019（11）：87.

[3]王芝慧.初中历史教学中学生自主学习能力培养[J].高考，2018（22）：135.

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