探讨小学低年级数学趣味化教学的实施策略(2)

颜仕毅

摘要：小学低年级学生处在数学科目的启蒙阶段，对数学的认知还处在十分幼稚的阶段，尚未建立数学逻辑思维，兴趣是引导学生学习数学的主要动力，因此怎样把数学教学趣味化，让学生保持对数学科目的好奇心就尤为重要。基于此，本篇文章对小学低年级数学趣味化教学的实施策略进行研究，以供相关人士参考。

关键词：小学低年级数学;趣味化教学;实施策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-282

引言

在以前开展对小学生的数学教学中，教师总是运用较为单一的教学手段，学生学习的主动性不高。而且，也未能真正的达成对数学知识的深刻理解，在现实生活中应用。在新的教育背景下，强调学生在课堂教学中的地位，要以合适教学方式激发学生学习的热情。趣味教学法满足新时期对学生的教学要求，可以通过符合学生学习需求的教学活动最大程度调动其学习的积极性，促使学生自主开展对数学知识的探究，有利于教学成效的提升。

一、创設趣味情境，激发学习兴趣

《义务教育数学课程标准》指出：数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考。低年级学生掌握的数学知识少，集中注意力的时间相对较短，如果数学课堂过于枯燥、乏味、单一，他们就没有兴趣学习了。趣味性情境有助于激发学生的学习兴趣。教师可以考虑为学生创设趣味性情境，营造有趣的数学学习氛围。例如：在教学人教版二年级数学“100以内的加法”时，我给学生讲了一个故事：“从前有个牧羊人在山上养了17只羊，每天都给这些羊非常好吃的青草。”并在黑板上画出17只羊。继续讲故事：“有一天，这个牧羊人发现青草变少了，仔细寻找后得知，原来这些青草被另外的21只羊吃掉了。牧羊人非常善良，把这21只无家可归的羊也收到了羊圈里。”这时，我提问：“这个故事里一共有多少只羊？”学生不假思索地回答：“17只羊。”我又问：“真的只有17只羊吗？这个问题的答案就在数学王国里，让我们一起寻找吧！”低年级的学生都喜欢听故事，把复杂的数学知识变为学生感兴趣的故事，这就激发了学生的好奇心和学习兴趣。

二、保持轻松氛围，游戏化教学

小学学生精力旺盛，游戏心理极强，教师可以借助这个特点促进学生进行数学教学。数学科目知识的讲解是比较枯燥沉闷的，这与学生想要的学习环境背道而驰，因此想方设法营造轻松的课堂氛围，将数学授课游戏化是教师必须思考并实行的策略。需要注意的是活跃氛围，游戏化教学的目的在于提高学生的学习兴趣，让学生保持对数学的好奇心、探索心，游戏化教学的方式和频率应当结合具体授课情况进行，把握好度。比如数字拼图游戏，教师可采购一些一百以内的数字拼图，将数字顺序完全打乱，分好小组，假如是十个组，那么每个组分配对应数量的数字，每个组分别用最快的时间将手中的数字拼到对应位置，轮流进行，用时短的小组获胜。小学数学游戏玩法多样，教师可根据授课情况具体采用。

三、适当联系现实生活，增强学生数学体验感

由于学生的年龄特点，本身没有过多的生活经验和知识点的积累，传统数学教师在上课时，经常使用专业术语讲课，很多词语是学生听不懂、无法理解的，因此学习效果不好。教师必须改变传统教学模式，在教学中结合学生已有的生活经验和经历创设生活情境，鼓励学生身临其境感受教学内容，提高学生学习能力以及教学趣味性。例如，在《克和千克》的学习中，想要提升学生数学知识学习的积极性，教师要结合教学内容与学生的真实生活，在亲身体会中增强学生对知识的理解。在认识克的学习中，教师引领学生将口香糖、花茶等现实生活中的物品用手掂一掂，真实的感受以克做单位的物品到底有多重。同样，在千克的学习中，通过一箱苹果、一袋洗衣液等引领学生感知千克的重量。在教学环节中，教师组织学生自己亲身的体会，可以消除学生对数学学习的枯燥感受。而且，在构建克与千克的质量观念中，为了加强学生对知识的认知程度，教师会带领学生亲自体会，感受每一个单位实际的重量，可加强学生的学习热情，也能感知生活中的数学知识，提高学生数学知识的学习效果。

四、采用多媒体技术

在科学技术快速发展的今日，其已渗入到人们生活的各个方面，在小学数学教学中教师可采用多媒体技术来调动小学生学习的主动性与积极性，加强其参与课堂活动的自主性。例如，在《角的初步认识》的学习中，为加强低年级小学生对数学知识的理解，应适当的将数学知识直接呈现给学生，使学生在直观刺激中深化理解。在指导学生画角的环节中，若是教师将此部分知识为学生讲解，学生会感到较为无趣，无法集中注意。而且，语言的描述也不能加深学生的记忆，学生学习的质量不高。针对学生的真实学习状况，教师提前制作课件，在课堂中为学生播放画角的方法，有效吸引学生的关注，也正确指导学生画角。基于此，教师组织学生动手操作画角，学生的主动性高，也在此过程中将刚刚感官体会到的知识内化，增强学生的学习成效。

结束语

总之，在小学低年级数学教学中，教师要注重体现学生的主体地位，以兴趣为主导，采用趣味化的教学模式，充分调动学生的学习主动性，从根本上提高小学数学教学质量。只有这样，才能有效地提高教学成效，让学生养成好的学习习惯。

参考文献

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[2]张芳芳.如何实现小学低年级数学趣味性教学[J].数学大世界（中旬），2019（07）：39-40.

[3]叶秀珍.浅谈小学低年级数学趣味化教学[J].文理导航（下旬），2017（02）：34-35.

广西崇左市天等县天等镇中心小学