提高高年级小学数学教学效率的有效策略探究

刘福 左运生

摘要：小学高年级学生已经具备了一定的认知能力，并构建了一定的基础知识，且具备了一定的分析能力与思考能力。然而在求学的道路上，他们依然需要教师的有效引导和督促，因此教师一定要把握好课堂教学这一主阵地，与学生展开积极的互动，了解学生的思维特点与学习能力，并对其展开针对性的引导，探索创建高效课堂的方法策略，从而让每一个学生都能在原有基础上更上一层楼。基于此，本篇文章对提高高年级小学数学教学效率的有效策略进行研究，以供相关人士参考。

关键词：高年级;小学数学;教学效率;有效策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-269

引言

小学数学教学活动的目的之一是培养学生的知识运用能力以及逻辑思维表达能力，为未来的成长打下坚实的基础。因此，数学教学活动得到了家长教师以及社会各界的普遍关注。但是在实际教学的过程中却有一些问题需要我们保持密切的关注。部分学生学习成绩跟不上，存在一些错误的学习习惯，得不到教师及时的指引和帮助。因而针对小学数学教学策略的研究应当紧密着围绕学生而进行，以提高学生学习的效率，保障学生的学习质量。

一、小学数学的教学现状

在小学阶段，数学相比其他学科难度相对较大，致使教学效率不断下降。根据调查能够发现，一些学生在学习数学的过程中，特别是在学习与图形相关的知识时，会逐渐失去学习兴趣，原因可能是教师在教学过程中忽略了学生的主体地位，未能满足学生的需要，再者教师在教学时只局限于以往的教学手段，知识课堂气氛相对沉闷，还有一些教师在教学方面未能基于学生的特点进行教学，对学生的情况缺乏了解。一些学生虽然了解基础的数学知识以及概念，但是缺乏在实际中的应用能力，同时，一些数学知识理解难度较大，教师在教学时没有找到合适的教学方法。

二、提高小学数学课堂教学效率的策略

2.1创设趣味情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是学习行为产生的内部驱动力，尤其对于小学生而言，兴趣则是学习活动展开的主要动力。对此，在设计课堂实际教学活动时，教师应将激发学生的学习兴趣作为首要的教学任务。而学生在面对以数字、符号为载体的数学知识时，难以产生学习兴趣，而教师作为课堂的引导者，则需要创设趣味化情境，为学生营造一个积极、良好、轻松的学习氛围。这样不仅能够实现学生学习态度以及学习行为的积极转化，还能够以趣味化的学习内容为主，展开学习活动，进而促进学习活动的积极开展。

2.2优化问题设计，培养学生的数学思维

科学恰当的问题是数学科目的心脏，虽然数学课堂上并不缺少问题，但是类似于“非是即否”的问题非常多，这类问题并不能引导学生展开深入思考，也不能够发散学生的思维。因此，教师要结合具体的教学内容，优化问题设计，从而让学生在分析问题以及解决问题的过程中形成一定的数学能力。例如，在《三位数乘两位数》一课的教学中，为了使学生进一步掌握三位数乘两位数的笔算方法，笔者首先结合学生的原有认知，设计两位数乘以两位数以及三位数乘以一位数的问题，这样便唤醒了学生的原有认知。在此基础上，笔者再以209乘以18这样的问题为导向，使学生结合已有认知展开深入探究。在此过程中，笔者引导学生回忆两位数乘以两位数以及三位数乘以一位数的笔算与估算，即“想一想列竖式后，应先算什么、再算什么比较方便合理;想想如何根据具体情境取因数的近似值，才能使计算结果既接近准确数又灵活方便。”通过这样的及时引导，便能够帮助学生在利用旧知解决新问题的过程中，加深学生对乘法运算意义的理解，提高每个学生乘法笔算、估算的技能，与此同时，提高了学生运用乘法解决具体问题的能力，最大限度地培养了学生的思维意识，进而帮助学生形成了笔算乘法的良好认知结构。

2.3注重开展教学评价以推进小学数学教学策略研究

“学而不思则罔，思而不学则殆。”在进行教学活动时如果学生只是进行盲目地学习而不思考，或者单纯的思考而不学习都会对于个人学习效率的提高产生负面影响。因此，小学数学教师在开展教学策略研究的过程中，要带领学生进行积极的学习思考。而开展教學评价就成为了重要的手段，同时也会为小学数学教学策略的研究工作画上圆满的句号。教师在开展教学评价时要满足科学性以及主体性原则，既要开展对于学生的评价活动，也要开展学生对于教师的评价活动，从而做到共同进步，共同提高。教师的教学时间有限，无法对每个学生的学习情况都进行一一详细评价，因此可以考虑将学生划分成评价小组，以小组为单位进行同学间的互相评价活动。学生可以看到他人的优点和长处，同时也会看到自己的缺点和不足，进而取长补短，积极借鉴。这会提高自身的学习效率，并且不断地产生新的感受。在学生对教师的教学活动以及教学策略评价后，教师要及时收集学生的反馈信息，从而进行更加科学的改进，这会为小学数学策略研究工作发挥更加重要的作用。

结束语

综上所述，有效教学历来是教师的追求，作为小学数学教师要将教服务于学，善于发现和总结不同学生的特征，制订不同的学习计划，及时鼓励培养学生学习数学的兴趣和主动性，改变传统教学中以教师为中心的教学方式，转而为学生营造愉悦的教学氛围，创设生活化的教学情境，让学生在学习过程中学会交流和分享，从而切实提高数学课堂教学的效率。

参考文献

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