职业教育学校学生特点与班主任管理策略

孙硕

摘要：班主任是学校教学中的灵魂，更是教学活动的组织者与领导者，而在开展职业学校班主任管理的过程中，班主任必须从源头上认识到学生的特点，进而才能够切实地执行具有针对性的管理工作。

关键词：职业学校;特点;管理;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-177

一、职业学校学生的特点

职业学校的学生与普通学校的学生有着不同的基本特点。职业学校的学生学习缺乏主动性和目的性，而且他们的学习行为极易受到负面情绪的影响。这是职业学校学生主要的心理特点。加上有很多学生是由于家庭贫困，家长急于让孩子工作，减轻家庭负担的原因，这些学生学习的兴趣不高，并且以自我为中心，学习态度不端正。这又会进一步引起学生的厌学情绪。两极分化现象的存在又会导致中职学校学生的心理承受能力变差，受到挫折就会崩溃。这在生存压力越来越大的今天，无疑是无法适应的。

同时，中职生最缺少的就是肯定与信心。不仅如此，中职学校的学生大多是初中时期的差生，她们长期在家长和老师的责骂声中学习，自尊心和自信心都受到严重打击。社会心理学的研究告诉我们，人们总是喜欢褒扬而不是批评，任何人都需要得到他人的赞赏，而职业学校的学生恰恰是最需要教师的关心和教育的。

二、针对学生特点制订的管理策略

针对在新世纪中职学生的思想出现偏差，心理承受能力脆弱以及道德素质下滑的现象，班主任在教育中应当重视德育教育。为应对新的形势下面临的挑战，班主任工作的管理策略应该围绕对学生进行理想道德教育、劳动教育、民主法治教育，引导学生树立正确的科学观、世界观、人生观。在此基础上，还可以开展丰富多样的活动，提高学生的综合素质和对学习的热爱。只有寓教于乐，学生才能体会学习的乐趣，并且体会到成功的乐趣，这对于树立学生的自信心无疑是有好处的。

为了实现德育教育的目标，班主任必须真正投入感情，给学生更多的爱。对于学生叛逆的行为或者不配合的对抗也要有耐心。一个合格的班主任会用自身道德的魅力去感染学生，感化学生。处理任何问题的时候都要灵活，细致，不能让学生感觉你是在应付他。

职业学校的学生对于民主和平等的要求比其他人更为强烈，

在这一阶段强化了自主意识和个人观念，有时还伴随对社会的不满。因此，教师在进行德育教育的时候，要放低自身位置，将同学当成自己的朋友，而不是用自身的威严去命令、要求对方。班主任要积极创造条件，亲近同学。

三、管理策略的实施要点

针对职业学校学生的特点，班主任的管理策略实施起来也是需要一定技巧的。常言说，近朱者赤近墨者黑，职业学校的班主任必须掌握心理学的相关专业知识，站在学生的角度，充分揣摩学生的做到以下几点。第一，帮助学生树立正确向上人生观，分清是非，辨明黑白。第二，要贴近学生的生活，了解班级每一个学生的生活状况。第三，要照顾到每一个学生的心理和情绪，了解每一个学生每一个阶段的心理状态，若有问题，及时进行疏导。这样才能根据学生的思想状态找准管理和解决问题的切入点，取得教学的新突破，在实施德育教育的时候，要注意对学生的激励。只有形成激励的机制，学生的自信心得到提高，才能快速成才。在职业学校学习的学生很容易走进死胡同，即与学校和老师对抗，不配合，不合作。因此在德育教育的同时，要借鉴管理学的理论，培养学生的信心。班主任在日常管理中要加强学生的自信教育和抗压能力教育。在职业学校学习的学生经常被称为差生。但是教师要让学生意识到，这个差生的称呼并不意味着全部，没有必要为了这个称'呼放弃自己，不再努力。因此，所谓的差生在开拓性和创新性上都更加与这个社会接轨，更加适应这个社会，这是很多好学生不具备的特点。最后，要多引导，少强制。这要求班主任在选择德育教育的时候多进行引导而不是强制教育。针对学生厌学的状况，要制定多個微小的目标，引导学生逐渐得到较高的目标。在逐渐进步的体会中，学生对学习的兴趣会增强。众所周知，班主任是一个班集体管理工作的核心，也是德育教育工作的主要实施者。在因此，班主任除了必备的专业素质、广博的文化知识外，必须能够充分发挥教师的影响性作用，对学生进行德育教育。

结语：职业学校的教师在班级管理工作中会意识到学生各种问题背后隐藏的错综复杂的原因。要抑制并转变学生的厌学情绪不是一朝一夕可以做到的。不管是课堂教学还是班级管理，班主任都要对学生的一切发自内心地关心。德育教育更是最为重要的，只有班主任改变了学生的道德观念，学生才会积极看待社会，积极学习，积极生活。

参考文献

[1]范玉莲.强化班级管理，做好班主任工作[J].吉林教育，2010（2）.

[2]汪时全.处理师生冲突事件中的班主任工作艺术[J].现代中小学教育，2010（4）.

天津市劳动保障技师学院