浅析当前小学语文课堂教学目标的生成

陈敏斌

摘要：对于一个完整的课堂教学设计来说，其中教学目标是必不可少的，如果没有教学目标，那么整个课堂设计，可以说是立不住脚的。然而，对于教学目标来说，他的形成和判定是需要具有一定的依据的，这样一来所设计的教学目标才会比较具有科学性。学生在这样的教学目标下，获得相应的培养，才能够适应实际的发展需求。教师要从素质教育本真的要求出发，学习好相应的理论和精神，展开具体的教学目标生成工作，实现好学生的成长与发展。

关键词：小学语文;课堂教学;目标生成

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-156

引言

完整的教学活动包括教学目标、教学过程和教学评价。其中，教学目标位于第一位，对教学过程和教学评价有重要的指导意义;教学过程依据教学目标设计;教学评价依据教学目标完成质量评定。因此，明确清晰的教学目标是语文教学的出发点，也是落脚点。

一、结合教学实际情况，生成教学目标

在小学语文课程教学活动中，教师要结合实际的教学内容，从而来生成相对应的教学目标。以《植物妈妈有办法》教学为例，在这一篇课文教学中，主要是给学生介绍了植物播种的方式。针对这一篇教学来说，教师在进行教学目标生成的时候，如果教师发现有同学提问：“除了书本上所讲的植物，那其他的植物妈妈做的呢？”那么教师就要结合学生所提出来的这个问题，来新的教学目标，并对这一方面的内容进行相应的补充。

二、强调学生学习过程的自主知识构

语文教学设计要坚持主体性原则，还要求教学过程的设计坚持以学生的自主知识构建来取代教师的知识灌输。比如，在《将相和》的教学设计过程中，围绕章节主题的概括，教师可以让学生通过阅读，根据文中所给的提示来总结。课文在第一个故事中明显地提示道：“这就是‘完璧归赵的故事。’”那么，第二个故事、第三个故事可以如何概括，教师让学生在阅读中发现和提炼为“渑池会见”和“负荆请罪”。在此过程中，教师不是直接给学生总结提炼，而是在阅读过程中让学生自己思考与发现，锻炼和培养了学生的阅读能力和语言组织能力。

三、整合群文内容，初定单元教学目标

立足教材意图，分析基础教学目标，是单元群文整合内容的前置流程，然后在基础性工作之上，对单元主题课文内容进行整合，初步设定单元群文阅读教学目标。单元群文阅读总目标是单元内各篇课文阅读教学的总纲领，各篇课文阅读目标是对总目标的具体落实。单元总目标和单项目标之间有重合指向，即阅读目标存在同质性，是单元群文阅读内容整合的前提和基础。围绕单元群文阅读目标重合部分，对各篇课文阅读目标进行凝练整合，为后续群文阅读教学指明方向，打破单元群文阅读篇篇壁垒，将群文纳入单元主题总目标下，初步确定单元阅读教学目标。

四、深入研究教学目标，生成教学目标

对于小学语文教师来说，需要深入研究教学要求，从而来生成教学目标。在前面的论述中已经说明教学目标的生成，应该要围绕国家的教育要求穿来展开，但是如何才能结合好，这是教师需要不断思索和探究的问题。因此作为教师一样，我们应该要深入研究教学要求里面的具体内容，从而来生存不同的教学目标，在以往的教育教学过程中，很多教师针对国家所提出的教学要求就是直接拿来用并没有结合自己的实际和自己的思维进行分析，这样一来所提出的教学目标就不适合学生的整体发展，因此我们想要切实推动好小学生的学习的成长和发展，就需要对国家层面的教学目标进行深入的分析，生成出合適的教学目标，才能够在实际的教学环境工作中，既连通好上级要求，又能够切实推动小学生的成长。

五、坚持语文与德育的融合

语文作为一门人文学科，在课程内容上坚持正确的思想导向，给予学生思想品德、个性品质、美好情感的熏陶和教育引导。大多数教师在制订教学设计时不会忘记情感态度与价值观目标的设置，但是与教学却是“两张皮”，完全没有落实甚至没有体现德育目标。以为中华崛起而读书一课为例，教学中以德育目标为主线来实施教学，重点围绕文章具体语境来体会与感受少年周恩来回答校长的那句话——“为中华之崛起而读书！”以课堂对话的形式来让学生谈谈自己对这句话的感受。在课堂中，教师应进行德育目标的拓展，如通过谈自己的读书观与人生理想来开展口语训练，通过随文练笔的方式来开展以“我的理想”为主题的写作等。这些教学过程的设计都紧扣课文的德育目标而设立，将情感态度与价值观目标真正落到实处。

六、根据不同学生的实际，生成教学目标

在小学语文课堂教学工作中，教师在给学生落实教学目标，生成工作的时候，还可以通过结合不同学生的实际情况来生成具体的教学目标工作。这种方法实际上有点类似于我们所提倡的因材施教。对不同的学生来说，他的学习基础不同，对于知识的理解思维能力不同，所以教学的目标自然也应该不一样，而对于这一点来说，很多老师也清楚，但是并不是所有的教师都能够在实际的课堂教学中做到这一点。之所以这么说，是因为教师的教学时间是有限的而教学内容却是固定的，所以教师必须要保证教学的进度，其次教师只有一个，学生却有很多，教师没有办法能够顾及到每一个学生的实际情况，从而来就会导致教学目标生成不合理的情况出现，可是即便是如此，我们教师也做到因材施教来生成教学目标。

结束语

综合上述所分析和探究的内容来看，教学目标生成工作是一项非常严谨和科学的工作，并不是一个随意性的工作，需要在综合各项依据的基础上选择合适的方式和内容，从而来推进教学目标的生成将以来才能够切实推进学生的发展。

参考文献

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