新课改下初中语文教学中的情感教育研究

熊华

摘要：情感教育是现如今教育领域新提出的一种教学理念，是促进学生健康成长，推动和谐温暖有爱的社会构成和发展的关键因素。而语文这门学科的教学特点使得其成为了为学生进行情感教育的良好媒介。在语文教学中，教师采用正确的教学方法，可以调动学生的心灵感怀，以此来为他们进行情感教育，对学生心灵的滋养和思维的成长具有莫大的帮助。因此本文将以初中语文为例，简述新课程改革背景之下初中语文教师如何在日常的教学中为学生进行情感教育。

关键词：新课程改革;初中语文;情感教育;研究

引言

新课程改革的教育背景之下，教师在日常的教学过程中需要为学生开展素质教育，帮助学生全面发展，而作为素质教育中的重要组成部分，情感教育也是教师教学任务的关键部分。然而由于教育行业长时间受到应试教育理念的影响，很多教师和家长都过于重视学生对于基础的理论知识的教学，认为成绩至上，以至于忽视了培养学生的综合能力，最终导致他们成为只会读书的书呆子。因此在初中语文教学过程中，教师在日常的教学活动中不能只重视对学生理论知识的教学，还需要重视他们的综合能力的培养，为他们进行情感教育。

一、新课改初中语文教学情感教育的意义

新课程改革以及新课程标准对于现如今的初中语文教学提出了更多更高的要求。在新课程改革的教育背景之下，初中语文教师在教学时需要为学生进行素质教育，将培养和提升学生的综合素养作为日常教学的重点，为此教师应当积极主动地参与其中，为学生树立起正确的学习观念。因此为了满足新课程改革的教育要求，同时也为了学生今后更好地成长，教师在初中语文教学中，在教学理论知识的同时也需要将情感教育融入其中，借此来调动学生对于初中语文的学习兴趣与学习的主动性，且建立起和谐的师生关系，为教学活动的顺利开展提供保障。

二、初中语文教学中开展情感教育的应用策略

（一）通过情感传递，运用人格魅力为学生进行情感教育

在传统的教育模式下，教师在学生的视角中成为了课堂教学的中心，是学生集中注意力的关键所在，是学生学习知识的重要途径之一，教师的一言一行都会对学生产生直接影响。因此初中语文教师若想要有效地开展情感教育，就需要向学生进行情感传递，让学生感受到教师充满人情味的人格魅力，让学生接收、感受教师传递的情感以及散发的人格魅力，借此对学生产生影响，提升他们对初中语文的热爱，让他们能够敞开心扉，接受教师为他们开展的情感教育。而想要做到这一点，对于初中语文教师而言并非一件容易的事情，它需要教师具备优秀的人格品质，对学生足够的宽容与关爱，同时还需要教师认真钻研初中语文教材，以此来积累深厚的初中语文教育知识。此外，教师还需要拥有良好的语言表达能力，让学生能够在幽默愉悦的学习氛围中轻松深刻地学习和掌握初中语文知识。例如在教学朱自清的《春》一文时，文中有一段内容是通过排比的手法来描写桃树、杏树、梨树的外形以及三者之間互相争奇斗艳的场景。而在教学这一段文章时，教师需要结合自己对于这一段内容的理解，通过语速的快慢调整来进行文章内容的阅读，让学生能够在教师的文章阅读中感受到朱自清先生在这篇文章中所描写的景色，从而激发学生对于这一段内容中所描写的景色和内在情感的学习兴趣，并以此为出发点来激发学生对于整篇文章的学习兴趣，为情感教育的顺利开展提供保障。

（二）结合情境教学，引起学生共鸣

在课堂教学中，为学生创设教学情境能够有效地帮助学生理解所学的内容，从而提升教学效率，而在初中语文教学中，为学生创设相应的教学情境对于情感教育的质量的影响则更加显著。作为开展情感教育最为理想的途径，在初中语文课堂教学中创设教学情境能够有效地激发学生的情感共鸣，让学生在教学情境中如同身临其境般地感受到文章作者所要表达的情感，以此来充分地发挥初中语文的情感教育作用。以初中语文教材中朱自清先生的《背影》为例，为了让学生更好地感受到朱自清先生在这篇文章中想要表达的情感，教师可以通过视频、音乐等方式为学生相应地创设与文章内容相贴合的教学情境，让学生在这个教学情境中感受到文中的四次流泪时的场景，如第一次流泪是因为“看见满院狼藉的的东西，又想起祖母”，于是“簌簌地流泪”;第二次则是因为看见父亲“蹒跚地走到铁道边”，爬上对面的月台时也十分困难，“看见他的背影”，泪便流了下来;而第三次流泪则是望着望着父亲的背影“混入来来往往的人里，再也找不到了”，眼泪再一次留了下来;而第四次流泪是因为时隔两年后再一次收到父亲的来信，信中却写着“惟膀子疼痛利害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣”，又想起了多年前的那个背影，眼泪再一次地留了下来。在教学情境中让学生感受为什么作者会流四次眼泪，则这四次流泪的原因以及所留的泪中包含着怎样的情感，以此来完成情感教育。

（三）引导学生开展课外阅读

文学作品中蕴含着丰富的情感，是开展情感教育的最佳载体。由于课时和教材内容的限制，初中语文课堂教学并不能充分满足为学生开展情感教育的需求，因此，教师需要适当地引导学生开展课外阅读，借助课外阅读的文学作品来开阔学生的眼界，丰富学生的情感世界，让学生在广阔的文学海洋中充分地吸收文学作品中所蕴含的情感，以此来提升情感教育的质量。例如在学习《傅雷家书（两则）》时，教师就可以在完成这两封家书的教学，让学生感受其中所蕴含的情感之后，引导学生在课外阅读其余的200多封家书，阅读傅雷先生写给不同的亲人的家书中所蕴含的不同情感。作为著名教育家的傅雷先生，其著写的这些家书既通俗易懂，又蕴含了丰富的情感和人生道理，是教师为学生开展情感教育的重要载体之一。

三、总结

综上所述，情感教育对于培养初中生的语文学科核心素养而言具有着重要的作用，因此在新课程改革的背景之下，教师应当重视情感教育，通过情感传递，展现人格魅力、创设教学情境、引导学生开展课外阅读等方法来有效地开展情感教育，从而提高学生的语文学习水平和综合素养。

参考文献：

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[3]薛龙贤.初中语文情感教育策略探析——以《春》一文的讲解为例.中国校外教育，2019（23）：70-71.