核心素养视野下初中数学的有效教学策略分析

刘艳姣

摘要：随着新课标改革的不断推进，初中数学教学的目标已经不是传统的将数学基础知识传授给学生，而是要培养学生的数学思维和逻辑思维，以及帮助学生建立良好的数学习惯，促进学生的全面发展。这种教学目标对于初中数学教学来说，需要初中数学教师更新自己的教学思维，运用有效的教学策略，最终提高学生的全面素质。

关键词：核心素养;初中数学教学;有效教学策略

由于数学知识较为抽象和零散，对于初中生学习来说仍然具有一定的难度。所以不合理的教学策略不仅仅会伤害学生学习的积极性，同时还会让学生产生畏难情绪，进而提高培养学生核心素养能力的难度。所以教师应该注重合理有效教学策略的使用，帮助初中生提高学习数学的兴趣，建立良好的学习数学的习惯，最终提高学生的核心素養。

一、重视学生的预习活动和复习活动

好的开始是成功的一半。这句话深刻刻画了学生的预习活动的作用。而艾宾浩斯遗忘曲线也能够证明学生复习活动对于学生掌握知识的重要性[1]。所以教师不应该只注重学生的课堂活动学习效率，还要注意对学生预习活动的引导和复习活动的引导。

针对学生的预习活动，教师可以在下一节课上课之前对学生进行针对性的提问，吸引学生的学习兴趣，提高学生的预习效率，为学生的预习活动指引方向。比如说下节课要学习的是“平面直角坐标系”教师可以提问学生有什么办法能够明确表示班级内部每位同学的有效位置，同时有什么办法能够有效表示学校在周围环境中的明确位置。指导学生对平面直角坐标系相关知识进行学习，帮助学生能够在课前就能掌握平面直角坐标系的相关基础知识。

其次针对学生的复习活动，教师能够充分利用可以反复播放的数学视频微课。还是在学习“平面直角坐标系”，视频微课能够凝练平面直角坐标系的相关知识点，像有序数对的概念和应用意义，同时视频微课还可以创造贴近学生生活的情境帮助学生了解平面直角坐标系相关知识在生活中的实际应用。数学微课能够反复播放，学生能够利用视频微课提高自己的复习效率，最终实现对数学知识的掌握，提高学生的综合素质和素养。

二、积极创建问题情境，激发学生的学习热情

有趣的问题情境的创建，能够充分激发学生的学习热情和学习兴趣[2]。情境教学法一直也是初中数学教师在实际教学过程中推崇的教学策略。所以教师可以在初中数学教学课堂活动中使用情境教学法。

比如说在学习“多边形及其内角和”时，教师可以先利用学生已经学习过的三角形内角和相关数学知识来实现学生数学知识的复习回顾。教师可以询问学生三角形的内角和是多少度，在学生回答之后教师进一步询问那么有哪位同学知道正方形的内角和是多少度。学生应会对教师的这个问题产生疑惑。教师就可以引导学生正方形是由两个三角形组成的，一个三角形的内角和是一百八十度，两个三角形的内角和应该就是三百六十度，那么一个正方形的内角和就应该是三百六十度。同样的道理，长方形的内角和应该是多少度呢，教师引导学生积极回答三百六十度。之后教师可以继续引导学生普通四边形的内角和是三百六十度。最后教师进行提问，五边形的内角和是多少度，学生可以利用教师刚才划分正方形的办法对五边形进行划分，进而发现五边形的内角和应该是五百四十度。这个时候学生应该能够发现多边形的边数和内角和的度数存在一定的数量关系，教师可以组织学生进行探索，最终实现本节数学教学课堂活动的教学目标。教师在整节课中对学生起到引导的作用，帮助学生实现自我学习自我成长。通过学生的学习积极性，促进学生学习效率的稳步提高。最终实现教师的教学目标：提高学生的综合素质和核心素养。

三、结合生活实际进行教学，提高学生灵活运用数学知识的能力

数学知识来源于生活，生活中处处充满数学知识的影子[3]。教师如果能够结合生活实际对学生进行数学教学课堂活动，能够有效激发学生的学习热情，最重要的是能够提高学生在生活中灵活运用数学知识的能力。

最简单的就是七年级数学第一课《有理数》的数学教学课堂活动中，涉及到的负数有关数学概念。结合生活中的具体例子对负数进行理解是最简单的数学教学方法。比如说教师在引入负数概念时可以询问学生，日常生活中，过年时我们收到的压岁钱是100元，我们可以将其记作+100，过年的时候没人给我们压岁钱我们将其记作0，过年的时候父母不仅没有给我们压岁钱，还让我们自己花了50元去买橘子和糖果，这时候我们应该如何表示这50元钱的花销呢。教师顺势即可引入负数的相关数学概念。在讲解完负数相关数学概念之后，教师可以请桐乡市回答这50元的表示，也就是记作-50元。之后为了巩固负数的概念，教师可以引导学生举出负数在生活中出现的例子，比如说在0海拔以下的海拔可以记作负海拔，在平时的温度中零下摄氏度也可以记作负设置度等等。通过引导学生积极举例促进学生深刻了解负数的数学概念，提高学生在课堂上的数学学习效率。提高学生在生活中灵活运用数学知识的能力。最终培养学生的核心素养。

四、构建和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围

和谐轻松的课堂氛围是学生能够充分发挥个性的重要保证，使学生能够提高学习积极性激发学习热情的重要基础。教师想要营造和谐轻松的课堂氛围首先就要构建和谐的师生关系。

教师想要构建和谐的是师生关系，在课堂上教师要充分尊重学生的课堂主体地位，保证学生能够在课堂上畅所欲言，充分发挥自身的思考能力和想象力。比如说学生进行小组合作讨论之后，在讲台上进行讨论结果的展示。教师发现学生的结果有误时，一定要不要在学生的发言过程中对学生的结论表示疑惑，不要立刻打断学生的发言。只有教师尊重学生，学生才能从心底接纳教师。况且，学生的讨论结果在一定程度上是学生思考和思维方向的展示，教师在听取学生讨论结果时，能够通过对结论的分析找到学生的思考误区，帮助学生改进自身的思维方式，从而培养学生良好的学习习惯，帮助学生掌握数学相关知识。

在课下教师要对学生的衣食住行等方面表示关心，教师的任务是教书育人，教书就是传授基础知识，育人就是培养学生的思想品德。所以教师在课下积极关心爱护学生，学生能在情感上感受到教师的悉心呵护，从而提高教师在学生心理的地位，进而实现教师对学生教育育人的本职任务。

课上和课下教师的努力都能对营造良好的课堂氛围产生帮助，同时还有利于教师了解学生的心理活动，最终为培养学生的综合素质以及核心素养贡献力量。

结束语

总而言之，初中数学教师在培养学生的核心素养时，既要关注学生对于基础知识的学习效率和学习效果，同时也要注意学生思考能力以及自我学习能力的培养。通过激发学生内在的学习动力，引导学生建立良好的自我学习习惯，塑造系统的数学知识体系，为学生以后的成长奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王新秀.试论基于核心素养视角下的初中数学高效课堂构建策略[J].数学学习与研究：教研版，2019，（18）：40-40.

[2]郑洪宇.试论核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略[J].好日子，2019，（3）：1-1.

[3]陈月英.初中数学核心素养视角下高效课堂的构建策略分析[J].考试周刊，2020，（45）：65-66.