讲练结合的教育模式在小学数学教学中的应用

钟娴

摘要：课程改革的推进与素质教育的开展为小学数学教学提出了更进一步的要求。教师应当重视应用多种科学高效的手段，提升数学课堂的效果，增强学生的学习质量。讲练结合的教育模式在凸显教师的引导作用的基础上，增强了题目训练在数学课堂中的作用。教师应当重视在数学课堂中实现讲练结合，构建更高效的数学课堂。

关键词：讲练结合;教育模式;小学数学;教学;应用

引言：

数学是一门严谨性、抽象性、逻辑性都很强的课程，小学生的抽象思维尚未完善，教师应当重视自身在课堂中的引导作用，帮助学生高效地实现对数学知识的掌握;同时，数学又是一门应用性、综合性很强的课程，数学能力的提升往往需要大量的练习才能完成，因此，运用练习夯实学生的数学基础，对数学课堂的进一步开展而言也不可或缺。教师应重视讲练结合，让引导与练习相辅相成，共同作用于学生的数学水平提升。

一、讲练结合教育模式在小学数学课堂中的要求

（一）由数学教学目标所决定的要求

在讲练结合的教学模式的开展中，教师应当依据学生数学认知水平的特点，对数学知识的基本概念、基本原理以及法则充分掌握，将深层的数学核心素养、数学思想方法作为教学目标。教师应当在解读教学大纲的基础上，对数学教材展开深入钻研，明确讲与练的核心，紧扣讲解内容，选取有针对性的练习题目，保障学生的学习质量。

（二）由数学教学内容所决定的要求

在开展讲练结合的教学模式的过程中，教师应当在理解教材结构、内容的基础上，将数学知识从一般理论到深层理论做系统划分，让数学知识更具系统化、具体化，让讲与练的知识内容形成全面的知识网络，从旧知识延伸新知识，推动学生数学学习水平与应用水平的提升，让讲与练的作用能够最大程度发挥[1]。

（三）由学生的学习规律所决定的要求

学生的数学认知结构应主要包含以下三个方面的内容：数学理论的内化吸收、数学技能的形成、数学经验的积累。学生学习数学知识并不是一个一蹴而就的过程，应先从掌握间接经验入手，即掌握数学知识中的基础部分，再通过教师有计划的讲解，通过有针对性的练习，形成对深层次知识的理解，以及对知识的应用能力。教师在设计讲练结合的教学过程时，也应当重视结合学生的学习规律。

二、讲练结合教育模式在小学数学教学中的应用

（一）以讲激趣，实现导入

（1）受到数学科目抽象性的影响，目前不少数学课堂中都普遍存在着课堂氛围死板、学生兴趣不足的问题。因此，激发学生的学习兴趣与课堂积极性，是提升数学课堂教学效果的第一步，也是讲练结合模式在实际应用时的首要关注点。教师应当重视运用讲的形式，对学生实施启发性诱导，让学生能够第一时间进入良好的学习状态，形成对新知识的浓厚的兴趣，进而和谐、愉快地完成学习[2]。

课堂导入环节的“讲”，应注重通过生活化问题情境的创设，提升数学知识的形象性，引导学生进入最佳的心理状态，激发学生的求知欲，为讲练结合的进一步开展夯实基础。以教学《认识更大的数》一课为例。教师可以在课堂的导入环节，运用多媒体为学生播放与万米马拉松有关的新闻资料，在引起学生的惊叹的同时，为学生创设一定的问题情境：“同学们，谁能大致表达出，万米马拉松的一万米，具体是多么长的一段距离？”启发学生的深入思考，当学生发现运用已知的知识无法形象地表达出一万米到底有多长时，就会产生新知与旧知之间的冲突。此时，教师可以循序渐进引入新知识：“同学们，我们的操场有四百米的跑道，那么绕这样的跑道跑25圈就跑完了一万米。”，此时数学知识在学生脑海中的印象就显得十分形象了。这就是一個较为典型的问题情境下的课堂导入环节。

（二）以讲促思，以练育能

在课堂的导入环节结束后，进入的便是课堂的重点教学环节。讲与练的充分结合，在这个环节中会得到充分的体现。教师应当明确认识到“讲”是主导，是学生学习的外因，而“练”是主线，是学生数学水平得以强化的真正途径[3]，将讲与练充分结合开展，在引导学生理解数学知识的同时，实现对学生数学技能的训练，让学生学有所得、学有所用。

（1）讲例题方法，练形象感知

例题是数学知识的缩影。因此，教师应当重视在讲练结合中，引导学生对例题展开重点的探究，在思考中突破新知识的重点与难点，实现数学能力的提升。

以《角的度量（二）》的题目十为例：准备一个长方体或正方体的纸盒，找一找，长方体与正方体中哪些边是互相平行的？哪些边是互相垂直的？教师就可以将这一题目作为课堂中的例题，引导学生以小组为单位，开展自主探究：教师为每一小组准备长方体或正方体的纸盒，让学生自主找寻几何体上平行、垂直的线段，并归纳其特点，最终由小组代表做出总结发言。在小组代表总结发言后，教师应进一步对学生的探究结果实施讲评，归纳与几何体上平行或垂直的边有关的题目的学习方法，让讲与练充分结合，实现对课堂难点的突破。

（2）讲操作验证，练抽象理解

数学科目的知识具有一定的抽象性特点，而小学生的认知又是以形象思维为主，学生对数学知识存在畏难、厌学的情绪也就并不奇怪了。针对这一点，教师应当重视数学课堂中的操作验证环节，让学生在操作验证的“练”中，借助教师的“讲”，实现对抽象数学知识的理解，并概括出抽象数学知识的特点，加深对数学知识的掌握水平。

以教学《认识三角形和四边形》一课为例。教师可以先借助多媒体设备为学生展现借助三角形的稳定性设计的物体，例如三脚架、铁塔、金字塔等等，启发学生对三角形的稳定性展开思考，再引导学生运用事先准备好的小木棍搭四边形与三角形，比较其特点。接着，教师在学生的思维受到一定启发的基础上，结合实际，为学生讲解三角形的稳定性，增强学生对知识的理解与掌握，让学生在推理、观察、表达中，进一步认识三角形与四边形。

（三）以练奠基，实现巩固

小学数学知识具有很强的系统性，新知识与旧知识的联系十分紧密，也是进一步的教学内容的基础。因此，教师应当重视在讲练结合教学模式中做好对学生的知识巩固环节，借助科学的巩固习题与有效的课堂讲评，夯实学生的数学基础，让学生的数学水平实现从知识到能力的转化。

为达到这一点，首先，教师应当重视在复习环节中运用讲与练，加强新旧知识过渡指导，帮助学生构建完整的知识系统;其次，教师应当重视为学生提供多样的练习题目，通过大量的练习，有针对性地夯实学生的知识储备，培养学生进一步的数学应用能力;最后，教师应当重视把握数学知识间的横向与纵向联系，设计数学题组，让学生在练习中实现对知识的举一反三，进一步完善自己的认知系统，增强数学学习质量。

结语

综上所述，讲练结合教学模式的开展，对增强小学数学教学的课堂效果具有重要的作用。教师应当重视从数学课堂的多个环节入手，有针对性地实施讲练教学模式，将讲与练结合开展，增强学生的学习质量，培养学生的数学知识应用能力，培养学生的核心素养，推动学生的全面发展。

参考文献：

[1]梁静.基于讲练结合的小学数学教学实践[J].新课程（小学），2017（07）：64.

[2]覃冬靖.基于讲练结合的小学数学教学实践[J].新课程（小学），2016（10）：44.