关于体育教师专业发展的研究

李恒新

摘要：本文根据《中小学体育教师发展标准》，从我国国情、学校体育教育、体育教师教育等实际出发，分析了伴随着新课程标准的实施、新教学理念的贯彻，从体育教师专业发展含义、特征与规律以及影响因素等方面出发进行分析探讨，从而提出了体育教师专业化发展的若干途径与方法，以加速体育教师专业化发展的进程。

关键词：教育;学校体育;教师专业;体育教师;专业发展

引言

从科学发展观看，青少年学生是国家未来的主人，他们的健康体质是国家的财富，是关系到国力兴衰的一个重要的基本问题。青少年学生体质健康要搞好，教育要搞好，教育改革要搞好，学校体育工作要搞好，体育新课程改革要搞好，取决于一支高素质、专业化和高水平的体育教师队伍。在当前新一轮的基础教育体育课程改革中，各种新理念、新思想、新观念、新变化、新要求，给体育教师带来了新的挑战。作为直接参与者与实施者的体育教师，其自身专业的发展直接关系到亿万青少年学生终身体育和综合素质的塑造。

一、体育教师专业发展含义

何谓体育教师专业发展：主要是指体育教师为提升专业水平与专业表现，而经自我抉择所进行的各项活动与学习历程，以促进体育教师专业成长，提高教学效果及学习效能的过程。体育教师专业发展包含以下三层含义：体育教师的专业特性;体育教师成长的过程与结果;体育教师专业发展关键是教师自身的信念和内驱力。

二、体育教师专业发展的规律

1、汲取

优秀的教师除了自身的素质较高、能力较强外，他们把“要教好书先读好书”放在了第一位，在工作之余注重对先进理论知识的学习，深厚的理论基础是他们成功的源泉。

2、积淀

实践证明，优秀教师爱读书，他们能广泛地接受新的信息与思想观念，并与自己的教育实践经验相融合，提炼出好的教育教学方法，进而融入工作方式或研究方式，真正與专业生涯相伴。

3、转化

在优秀的中小学体育教师的专业成长过程中，他们不仅以理论为基础，重视教学工作，更是将教学与科研相结合，走研究型教师的发展之路。通过科研活动，教师可以将感性的分散的教学经验上升为理论，不断提升教学质量。

4、升华

善于思考是所有优秀教师共同特征之一。他们不仅对教学过程、教学行为进行思考，也对所开展的教研活动、科研活动的点滴所得进行深入的思考，从中探究科学规律，锻炼自己的科学思维能力，从而使教育教学的内容、过程、途径更加科学和有效。

三、影响体育教师专业发展的主要因素

1、教师个人

当前，体育教师的专业发展意识缺乏，缺少对自己专业发展过程中进行系统反思的意识与能力，认为有了外界的监督与批评，自己就没必要进行自我反思。他们一般把外在机构对自己的奖励作为专业发展的目标，缺少对自己专业发展目标的制定、计划的设计，难以从根本上使自己获得专业发展与提高。

2、学校环境

学校环境主要分为物理环境与人文环境两大块。前者包括校园硬件建设与教学设施建设，后者包括教师师德风气建设，内部人际关系以及校园精神文明建设。校园物理环境是教师专业发展的基础，人文环境是教师专业发展的推动力，二者相辅相成，缺一不可。

3、社会环境

社会环境对教师专业发展的影响主要有教育政策支持，国家对于教育事业的关注，社会对教育的重视以及对教师的尊重四个方面。这意味着，教师专业化发展并不仅仅是教师与学校的事，更是国家与全社会的责任。因此，教师专业发展已然成为当今社会教育界的重大课题。

四、体育教师专业发展的途径与方法

1、精明政策，强练内功

体育教师要树立坚定正确的政治方向，努力学习政治理论，关心时事政治，积极参加政治学习，增强事业心和责任感。其次，要刻苦钻研业务，努力学习体育基础知识、专业技术，不断提高业务水平和工作能力。体育教师要按照教育部颁布的课程标准及配套教材，钻研教学方法，按照学生的学情结合教育科学原理，认真选择教学内容，确定好课的组织与教法，制定切实可行的教学计划，上好体育课，不断提高教学质量。

2、理论学习，提升思想

学校的学科组每周或每月都要有组织、有针对性地开展理论研究活动，明确个人发展的奋斗目标。为成员推荐专业发展的理论书籍，唤起自我专业发展的自觉性。另外学校或科组针对每个教师的年龄、理论水平、科研素养、执行能力等现状，采用书面理论考核的“非常措施”，要求成员每月阅读指定章节，领衔人利用QQ群进行定期考核、评比、研讨，切实提升成员的理论素养，让教师克服自身的惰性，主动参与到理论学习中去。

3、历练课堂，提升教艺

正所谓“金无足赤，人无完人。”学科组应在具体分担任务时，因材设岗，让特长更特，以特长启迪他人发现自己的不足。通过集体备课、上示范课、听课、评课等方式，教师们互相纠正课堂上出现的问题，优势和弱势在指导中互补相长。学科组应每月坚持开展一次活动，每次活动以课例研究为主要载体，“前移后续”，让教师在研究过程中，不断地发现问题，改进问题。通过这种过程性的“课例研究”，启发老师们形成一股深渊的内驱力，激励大家在教学中探索新路，逐步形成自己的教学风格。

4、网络教研，促进交流

学校或科组开通优秀教师的QQ群，组织教师在群里开展备课研究、评课交流等活动，通过QQ群实现成员间的互动，提高研讨效率。其次由学校建立专门的网站，宣传和共享教师教研的新成果便于教师学习。成员也可以进行上传优秀案例、论文等与其他教师共享与交流，从而极大调动大家撰写的积极性。

5、专题研究，促进发展

科组在“同课异构”教学研究中，先后将《体育教学》每期中的“教学探析”、“各抒己见”、“教学一得”和“实案选登”四个栏目作为教研的话题进行专题研究。我校还定期安排教师聆听相关专家教授的专题讲座，以及观摩名师的教学实录等。这些专题讲座有效的促进了教师专业成长的提升。

6、自我诊断，总结反思

在剖析体育教师专业发展现状的基础上，体育教师要注重“提教学行为、会自我诊断、善总结反思、促专业发展”。通过教学行为的改变，解决体育教师以往在教学设计、教学目标、教学方法、教学结果、教学策略等教学行为方面存在的问题，促进教育教学质量的提高与专业的发展。

综上所述，教师职业从经验化、随意化到专业化，经历了一个发展的过程。高质量、专业化的体育教师，不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人;不仅是学科的专家，而且是教育的专家。提高体育教师专业地位的有效途径是不断改善体育教师的专业教育教学能力，从而促进体育教师的专业化发展。

参考文献：

[1]陈雁飞.中小学体育教师专业引领与提升[M].高等教育出版社，2011.

[2]毛振明.中学体育教师专业能力必修[M].西南师范大学出版社，2012.

[3]陈雁飞.小学体育教师专题强化与技能拓展[M].高等教育出版社，2012.

[4]陈雁飞.中小学体育教师200问：端视问题解开困惑[M].高等教育出版社，2011.

[5]毛振明.简明体育课程教学论[M].北京师范大学出版社，2009.