以生为本，立德树人

罗妙芬

摘要：小学阶段是学生学习的初级阶段，这个时期是我们学生培养自己良好的生活习惯与学习习惯的一个重要基础阶段，教师必须有针对性地指导学生，帮助他们形成一种正确的世界观、人生观与价值观。开展中小学德育课堂管理活动是班主任德育课堂建设工作的一个重要方面和组成部分，在立德树人的基础上，开展中小学德育课堂管理就成为了班主任的一项重要职责。本文主要简单地介绍了小学生立德树人的基本内涵和其对中国现代小学生身心健康发展的影响和重大意义，并且还提出了一些关于基于“以生为本，立德树人”的教学理念，班主任在实施德育课程开设与班级管理时采取的有效方法。

关键词：小学德育教育;小学班主任;班级管理

前言：基于立德树人而设计的小学德育教师培训已经逐渐成为当下我国高等教育领域一种不可逆转的发展趋势与潮流。德育教育对于学生的影响远远超出了智育，立德树人始终是德育教学的根本任务，这也是新课程下中小学德育教师的创新与发展所需要严格遵循的准则。立德就是指引导学生正确认识和了解道德品格在人才培养中所扮演的一种精神与地位。树人就是通过教育来引导学生对自己的自我实现进行一个全方面的培养，使学生真正成为一个具有整体综合能力的人。小学阶段正好是对学生进行德育教育的起点与最佳时期。因此，学校及其班主任老师一定要高度重视对小学阶段的班级管理。

一、立德树人背景下小学生德育培养的重要性

根据相关教育改革策略的指导，在小学课堂中对学生开展德育教育，不仅可以调动学生学习的兴趣，把他们的注意力集中到课堂教学活动上，提高课堂效率。而且还能够锻炼学生的心理素质，提高他们的道德品质，从长远来说更有着重要的意义。一方面，在小学进行德育教育能够促进学生健康成长。小学阶段是学生心理素质养成的关键时期，也是学生接触和适应各种教学的最佳时期。在此期间，如果有针对性地运用有效的方式对学生进行教育培养，树立学生积极向上的价值观念、锻炼他们的心理素质，有助于他们的健康成长。

另一方面，在小学进行德育教育是适应新课程改革的需要。新课程改革要求回归学生作为课堂教学的主体地位。教师在对学生进行知识教学的同时，更要注重引导学生进行自主学习，充分调动他们学习的自主意识。这就需要教师改变传统的教学模式，重视对学生个人品质和素质的培养，促进学生的全面发展。

二、小学班级管理工作中存在的典型问题分析

1.过于注重学生的学习成绩，忽视了德育教育

新课程改革要求在班级管理中构建民主、平等、自由、和谐的师生对话关系，这就需要教师通过自我摸索或者是合作交流的方式来调整、改变以往的教学模式。目前，班主任对班级日常管理工作主要是依靠个人经验，缺乏相应的科学指导。这样进行班级管理一个最大的弊端就在于，班级在选班干部或评选优秀学生时，班主任会偏爱成绩更优秀的学生，会根据学生学习成绩的排名来排序。也就是说，班级在选班干部或评选优秀学生时，智育占据了评选标准中绝大部分的比重。这会让所有学生产生一种错误的认知和价值观：一个学生其他好与不好都不重要、成绩好是唯一重要的。这也会让那些学习成绩相对不那么优秀的学生产生自卑心理和负面情绪。

2.过于重视制度化管理，忽略了对学生的人文关怀

班级管理是建立在相关管理规定和学校的校纪校规基础上的。但是，不能一味地按照这些条条框框来按部就班。因为，学生是发展中的学生，尤其是小学阶段的学生天性自由奔放，习惯自由和渴望关爱。那么，这就需要班主任老师在进行班级管理时，要以班级的相关管理规定和学校的校纪校规为基础参考，同时要兼顾学生的心理特点和生理发展规律。严格几近严苛的、缺乏人文关怀的班级管理方式不仅违背了素质教育的初衷，也违背了国家教育部提出的立德树人的教育理念。

3.班级的活动目标不明显，形式化过于严重

在小学班级管理中开展一定的班级活动是对学生进行德育教育的有效途径。在班级活动中，学生受到活动主题的感染，通过一次次班级活动的熏陶，使他们在潜移默化中提高了自己的思想认识。然而很多班主任在班级管理工作中开展班级活动时，活动的目标不明显，活动的形式倒是很热闹。还有一些班主任没有认识到班级活动开展的重要意义，占用了班级活动的时间用来辅导学生作业。还有一些班主任干脆从来不组织学生进行班级活动、社会实践活动或大型活动。这些情况都剥夺了学生们提高个人道德品质健康成长的机会。

三、基于“以生为本，立德树人”的理念，班主任在小学班级管理中的有效策略

（一）采用模范教学的方式

在小学班级管理中，班主任教师是学生在学校里接触最多的人，一定要起到模范带头的作用，教师要让自己成为立德树人的榜样。例如，教师在上课铃响以前要提前备好课堂上需要使用的教学工具和素材;在上课时，要做到不迟到和不早退。班主任教师要严格注意在学校教学和生活中的个人形象。

（二）真诚与尊重学生

小学班级管理工作是教师和学生共同努力完成的，构建和谐的师生关系，有助于班主任顺利地开展班级管理工作。真诚与尊重是立德树人的道德标准，在教育过程中教师对犯了错误的学生，无论其学习成绩好与坏，惩罚标准要做到一视同仁。在教学中教师如果自己犯了错，也要放下作为老师的身段，真诚地在所有学生面前进行自我反省和批评。

（三）制定符合班级管理的班规

為了凸显小学生在班级管理过程中的主体地位，教师在制定班规时，要了解每个学生的情况，以制定出符合绝大部分小学生发展的班规班纪。例如，教师在班级里宣讲学校制定的班规班纪时，要让所有小学生对学校制定的班规班纪参与深入讨论。教师要在小学生的讨论过程中，制定出符合本班实际情况的新班规班纪，对学校制定的班规班纪不合理部分进行替代。由于班规班纪是参考小学生意见而形成的，因此，小学生在奉行班级理念时就能够更好地养成自律性。自律性的培养是符合立德树人的教学要求的。

（四）加强教师与学生家长的交流

沟通是渗透立德树人理念的重要方式。良好的沟通，有助于教师及时发现并解决班级管理中存在的问题。为了更好地与学生进行沟通，教师要在教学过程中多与学生进行交流。同时，教师还要与学生的家长进行沟通，要时常通过微信群、QQ群或者电话与学生家长保持联系。在班级管理中，学生出现的一些问题，往往与家庭有很大的关系。因此，教师要加强和学生家长之间的交流，让家长也参与到立德树人的教育中来。

小结：在新课程改革以及素质教育的引领下，要求班主任教师把“以生为本，立德树人”的教育理念落实在日常的教育教学工作中，落实在日常的班级管理工作中。班主任通过春风化雨般的班级管理工作滋润着学生的心田，潜移默化的影响和培养学生优秀的道德品质。

参考文献：

[1]陈金凤.以生为本，立德树人——小学班主任教育和管理的有效策略[J].新课程（教育学术），2019，000（006）：217.

[2]王达芳.践行立德树人理念，优化班级管理工作——试析小学班主任开展班级管理工作的策略[J].儿童大世界（下半月），2018，000（009）：184.